我的磨课心路历程
张微在经历了两年的“休养生息”后，我又重返了“课堂”这个舞台，接到上精品展示课这个任务时，我还是很有些紧张的。

这么久不曾好好学习，不曾钻研教本了，我的课堂教学还能跟上现在的“步伐”吗？还能跟上现在的理念吗？怀着忐忑的心情，我选择了一篇选读课文《咕咚》，开始了我的磨课历程。

因为这是一篇选读课文，在的教学目标把握上，我还是真吃不准。

网上查找了很多关于这篇课文的资料，几乎都是京教版、苏教版等的精读课文设计，也有的是把它放在二年级才上的。

我想，在处理这篇课文的教学目标上，肯定是要以略读课文来处理的，但如果把这课当作略读课文，又该达到怎样的目标呢？在反复读课文后，我决定，就以梳理课文内容为主，学完故事后再让孩子们感受这个故事所揭示的道理。

同时，这篇课文的语言比较有趣，再让孩子们有感情地读读这个故事也不错。

就这样，三个简简单单的目标确定了。

在整个教学环节的设计上，可以说，我是像蚂蚁啃骨头一样，一点一点“啃”出来的。

因为这篇课文可供参考的设计资料实在是很难找，我只好完全靠自己对课文的理解解读出设计的思路。

在静静的一个晚上的沉思后，我想以猜测“咕咚”是个什么东西、动画视频等手段来激发学生的兴趣，突出课文2、3段的教学，紧紧抓住“读”这个方面，去完成我预定的教学目标。

为了突出悬念，我还特地让孩子们不预习就进课堂，相信这样的教学效果会更好。

几经修改，一个多星期后，我的上课初稿总算是“出炉”了，可离展示时间也就只有一个多星期了。

在整个磨课过程中，同年级老师，同教研组老师给我的帮助和有益建议还是很多的。

第一次上完课后，黄丰英老师就觉得这样的课堂没有什么“语文味”在里
边，究竟要让孩子学会什么、掌握什么一点也听不出来，甚至有点像品德课。

为了增加“文味”，我又把中间的主要教学重新设计，以上语文课的思路，多提几个“语文性”问题；后来，又有老师觉得课尾的分角色朗读课文没什么效果，学生既读不熟练，又读不出味道，因为是戴着头饰读的，有的孩子还因为头饰出了问题，连自己该读的文字都没跟上。

最后的回读课文还是很重要的，于是，我干脆把课文中的一句句话，一个个角色都打出来，投到大屏幕上，让孩子戴上头饰，到讲台上来演一演，再看着屏幕内容读一读，这样一改，效果果然好多了。

还有朗读形式的多样性、教学环节的连接等设计上，我反反复复，几经修改，直到上课的前一晚才算勉强定下了。

精品展示如期举行了，虽然听课的老师不是很多，但我受到的各位同仁的指正还是很有益处的。

比如，在故事环节的设计上，还可以更突出“疑问连连”的教学线，激发孩子的求知热情，在主要段落的教学上，还可以更丰富多样一些等等。

现在，课已经结束了，心里的一块石头总算落了地，但回头想想，这次磨课给我更多的不是累，而是收获。

衷心感谢大家的帮助。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。