顺利进 行 ， 才能达到教学 的最终 目的。而 在初 中物理新课程标准 中，教学 目标 中 学生的情感态度与价值 ：有将 自己的见
解公开并与他人交流 的愿望 ，认识交 流
『］张 春 晖 ． 谈 新 课 程 标 准 下 科 学探 究 ４ 浅
在 初 中物 理 教 学 中 的 应 用［． 理 化 Ｊ数 ］
学生 自己在课下设计实验 ，或者根据课 外的资料 ， 来模拟 物理 实验过程 ， 加强 学 生物理实验动手能力 。并且教师 完全 可 以鼓励 学生把 自己的想法和实验 带到课 堂上 ， 同学们讨论交 流 ， 可以让学 生 与 还 做好实验记录和讨论记 录，教师则做 好 实验分 析总结 。
课程标准中 ， 学生要求初 步认识能 量 、 能
量 的转化 和转移 、 机械 能 、 内能 、 电磁能 以及能量 守恒等 内容 。并且 了解新能源
的 应 用 ，能初 步认 识 能 源 利 用 与 环 境 保 护 的 关 系 。 老 师 可 以 自己动 手 设 计 一 些
与此同时 ，教学工作者也应该鼓励
和 谐 的师 生 关 系 是 基 础 。 以学 生 对 老 师
、
要 抓好 基础 知识 的传
导
我们知道 ，物理课是初二年级 开始
的 一 门 新 学 科 ，对 初 学 者 来 说 往 往 有 一
的喜爱 ， 能把这种喜爱转移 到课 堂上去 ， 能高效地接受 老师的教诲 ，容易接受知 识和理解并掌握 物理知识 ，还能使学生
参考文献 ：
小实验 ，比如以两个小磁铁之 间的磁性 推动了小木车的快速运动 ，两个物体 的
撞击 转 化成 其他 形 式 的能 量 的现 场试 验。还可以以现实案例或者 以多媒体 的 形式做成动态的幻灯片来宣传能源利用
和环 境保 护 的 必要 性来 激 发学 生 的兴 趣。在教学过程中 ， 提倡 学生提前预习 ， 鼓励学生课前 自己查资料 ，从而在课 堂 上提出问题 ， 更好地掌握基础知识 。
【］吴 彬 ． 新课 程标 准 下 ， 何做 好 初 １ 在 如
中物 理 的 习题教 学 【 ．数 理 化 学 习 ， Ｊ ］
２０（１． ０９ １、
［】李 家 谏 ． 谈 如 何 构 建 高 效 物 理 课 堂 ２ 浅
Hale Waihona Puke ［ ． 理 化 学 习 ，０ ９ １） Ｊ数 ］ ２ ０ （ １．
三 、师 生之 间要形 成 良好 的和谐课 堂 ， 有利 于教学 的顺
利 进 行
现代心理学理论认 为 ：学生 只有 在 愉悦 、和谐的课堂气氛下学 习积极性 才 能提高。因此 ， 构建愉悦 和谐课堂是学生 主动学习的前提 。教师与学 生之 间要 形 成 良好的和谐课堂 ，才能有利 于教学的
【】沈 亮 ． 初 中物 理课 堂教 学 中 ， ３ 在 如何 有 效 培 养 学 生 的 思 维 能 力 ｆ． 理 化 Ｊ数 ］
学 习 ，０ ９ １ ） ２０ （２ ．
二 、 展实验 教学 ， 开 培养 学
生动手能力和思考 能力
在物理教学新标准 中，课程基本理
念有一点是从生活走 向物理 ，从物理走 向生活。在初 中物理学科教学中 ， 每一个 概念和规律 、公式都是可 以通过物理 实
开 展 实 验 教 学 就 显 得 尤 为重 要 。 在 教 学
与合作 的重 要性 ，有主动与他人合作 的 精神 ， 敢于提 出与别人不 同的见解 ， 也勇
于 放 弃 或 修 正 自己 的错 误 观 点 。
在 和谐 的课 堂上是完全可 以形成并 达到这一 目标 的。在和谐 的课堂上 ， 建立
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浅 析 韧 中 物 理 数 学 的 瓣
赵 文 华
从初 中物理新标准来看 ，物理学是 研究物质结构 、物质相互作用 和运 用规 律 的自然科学 ，必须从 以下几 点来 考虑 才能完成教学 的最终 目的。
一
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验得 出的。在教学过程 中能贴近学生生 活， 符合 学生认知特点 ， 激发 并保持学生 的学习兴趣 ，在实验 中通过 探索物理现 象， 揭示 隐藏其中的物理规律 ， 将其应 并 用于生产生活实际 ，培养学 生终生的探 索兴趣 、良好 的思维 习惯 和初步的科学 实践能力。因此 ， 教学工作者在课堂上 ，
索 科 学 的 作风 。 在 课 堂 上 ，学 生 之 间 的 差 异 性 也 是 不 可 否认 的一 点 。学生 的认 知 基 础 、 受 接
作为老 师而言要 精心设 计教学 方案 ， 认
真备课。针对教材和学生 的具体情况认 真分析 ， 做到 因材施教 ， 尽可能地做好正
确 引 导 学 生 的 思 维 方 向和 解 决 好 教 学 过
种新鲜感 。 但是 ， 若这种新鲜感只是停留 在表面的新奇上 ， 师不及 时深化 ， 么 老 那 这也将是教学 的失败。所以 ， 作为一个教 学工作者 ， 首先要抓好基 础知识的传导 。
难和快乐 ， 能更好地进行学 习生活 。 教学工作者可 以通过在课 堂上创设 教学情境 ，通过 以生 活实例来让学生思 考其 中的物理原 理 ，来带动学生思维的 运转 ， 引导正确 的思考方 向 ， 让学生在探 索过程 中提高认 知兴 趣 ，培养求实 的探
学 习 ，０ ９ １ ） ２ ０ （２ ． （ 者单位 ： 作 河北 省故 城 县 武 官 寨 中 学）
作者简介 ： 赵文华 （９ ２ ）男 ， １７一 ， 河北衡水人 ， 河北省故城县武官寨 中学教师。
一
愿 意 和 老 师 交 流 他 的 想 法 、学 习 中 的 困
过程 中， 学生通过 观察 物理现象过程 ， 能 学会简单的描述所观察物理 现象 的主要 特征 ， 并在其 中发 现一 些问题 ， 能及 时 还 提出问题 。学生通过积极参 与科 学探 究 活动 ， 习拟定简单 的实验方案 ， 学 学会 利
用不 同渠 道收 集所需 要的科 学信息 ， 形 成 自己学习信息处理方法 ，并 能对信 息
做出有效的判断意识 ，还能从物 理现象
和 实 验 中 归 纳 简 单 的科 学 规 律 ，去解 释
程中可能出现的问题 。并将这些引入 到 教学课件 和教 学实验器材 中。例如在新
某些具体问题 ，极大地锻炼学生 的思 考 能力和分析能力 。
能力的差异 、学 习兴 趣以及学生参与的
程度在一个集体 中也 是有 所差别的 。因
此 ，和谐 的课堂也要 尊重学生的主体地
位。 针对学生的具体情况 ， 实现差异化的
教学培养模式 ，尽量 使学生都参与到课 堂上 ， 受知识 的传播 ， 而掌握 知识 、 接 从
学 会 运 用 知识 。