“概括课文主要内容”的策略
概括课文主要内容是一项重要的阅读
能力。

作为教师，要特别抓好这一能力的训练，既要教给学生一定的方法，还要让他们不断实践，在实践中提升。

笔者在平时的阅读教学中进行了以下尝试：
一、不同体裁的文章，不同形式的概括
叙事类文章，不拘一格
记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一
种文体。

它是小学最常见的一种文体。

抓好记叙文主要内容的概括就差不多是抓好了
整个小学阶段课文主要内容的概括。

1.理清思路，提取要素
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中曾指出：“作者思有路，遵路识斯真。

”显然，阅读理解要从理清思路入手。

而叙述性文章一般包括时间、地点、人物和事情四个要素。

其中事情又由起因、经过、结果组成。

在概括这类文章时，教师可以指导学生运用“什
么时候，谁在什么地方做什么”这样的句式，通过提取主要信息来概括主要内容。

例如：人教版五的一篇课文《晏子使楚》，事情发生的时间是春秋末期，地点是楚国，人物是齐国大夫晏子、楚王，事件是在晏子出使楚国期间，楚王三次侮辱晏子，晏子三次聪明回击。

把这四要素连接起来，就可以概括出文章的主要内容：春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回击，维护了国家尊严。

2.串联情节，标题概括
情节是记叙文的核心要素之一，没有情节
便不能称为记叙文。

而一篇优秀的记叙文必然要有“波澜”，也就是起伏的情节。

因此，在概括文章主要内容时，也可以选取有代表性的情节进行概括，通常这个时候，我们可以运用小标题概括法。

让我们来看人教版四一篇课文的小标题。

巧用标题概括，可以更好地梳理文章的内容，使情节一目了然，更好地帮助学生进行概括。

3.巧用词语，辐射感知
文章由句子组成，句子则由一个个词语所组成。

词语的出示既可以作为初读环节中字音、字形、字义的检查，也可以作为整体感知文章内容的一个媒介。

①以一个词语辐射
温州市小语教研员曹鸿飞老师在执教略读课文《学会看病》时，通过“按图索骥”这个词语的理解，用一句话“那么在课文中又是什么意思呢”引申出课文内容，以一点辐射到全文，真可谓是妙举。

②以一串词语辐射
记得一位老师曾经上过四的一篇课文《普罗米修斯》，老师在字词检查关的第二次出示了这样一组词：
在纠正学生字音后，徐老师先让学生说说这四个神之间发生了什么事，然后通过人物关系的箭头标示，再来说课文的主要内容，这样不仅降低了概括的难度，也实现了词语的活用。

说明性文章，善用表格。