六年级上册科学《地图》教学设计
一、教学内容分析：
本课内容分四部分：第一部分是学生观察各种地图收集有关标志的信息，初步了解标志的意义。
教学时首先让学生说说见过哪些地图，根据教材中提供出的中国地形图、行政区划图和世界地图三种不同类型的地图，让学生观察地图，从而了解地图标志的意义；第二部分是学生阅读有关资料，知道地图的三要素，进一步了解地图标志的功用；第三部分是学生通过阅读青藏高原地形图和长江水系图，获得这两地的信息，体会地图在生活中的作用；第四部分是学生通过在世界地图上画出麦哲伦环球航行线图，进一步了解地球是球形的，让学生课前收集麦哲伦环球队的有关资料，了解麦哲伦环球航行线并在地图上画出环球航行路线，利用地图知识进一步了解地球是球形的。
二、学生情况分析：
我所教学的六（一）班共有45名学生，其中男生28名，学生经过几年的科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，特别是科学课中的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生学习科学充满浓厚兴趣，能够主动地去学习，学习态度和学习积极性教比较好。
但也有个别学生基础知识较差，学习目的不明确，缺乏主动性，存在依赖性，作业不能按时完成。
三、教学目标分析：
1、看地图，了解地图的含义，了解地图的主要标志和功用。
2、会查阅书刊及其它信息源。
会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决问题的能力。
3、意识到地图的重要性，体会地图在生活实践中的作用。
4、愿意合作与交流，懂得交流与讨论可以引发新的想法。
5、能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
四、教学资源分析：
1、挂图（中国地形图，中国行政区划图、世界地图），让学生仔细观察地图，发现地图的左下角都有图例，知道这些图例帮人们看懂地图。
2、课件，形象直观，让学生了解地图的主要标志和功用。
体会地图在生活中的作用。
五、教学方法分析：
1、探究发现法：通过看地图和课件，让学生把观察到的“图例”这些图例能帮助人们看懂地图。
2、小组讨论法：通过出示课件，让学生分组读图，收集有关标志信息，把观察到的标志记下来，分小组比赛，看哪个小组找到标志多。
3、信息搜集法：在老师的指导下，让学生从地图中获取的信息加以归纳、总结。
六、教学过程及教学设计
一）新课导入
谈话：在生活中同学们知道哪些类型的地图？它们有什么作用？
师：我们今天就学习4、《地图》并板书课题。
二）探究新知：
1、翻开第4课《地图》，学生看课文，收集标志信息，初步了
解地图标志的意义。
⑴请同学们拿出自己收集到的地图，6个人为一小组互相说说有哪些发现？
⑵学生分组读图，收集信息，并把观察到的标志记录下来。
⑶学生汇报交流收集到的信息，发现地图上有很多标识帮助人们读懂地图。
⑷出示书上地图（课件），小组展开比赛，收集有关标识的信息，并把观察到的标识记录下来，看哪个小组找到的标识多。
⑸学生汇报交流，说一说常见标识的作用。
2、阅读资料，知道地图的三要素，进一步了解地图标志的功用。
⑴分组汇报交流并归纳地图三要素：比例尺、方向、图例。
⑵师讲解图例的作用。
三）综合运用
1、看课文，让学生通过阅读青藏高原地形图和长江水系图，获得这两地的信息，体会地图在生活实践中的作用。
①出示高原地形图和水系图课件，小组讨论说说从图上了解青藏高原和长江流域的哪些信息？
②通过汇报，让学生知道：长江发源于世界屋脊——青藏高原。
长江从西到东流经11个省、市、自治区，在崇明岛以东注入东海。
让学生在读图过程中体会地图在生活实践中的作用，体现学以致用的思想。
2、让学生分组在世界地图上画出麦哲伦环球航行路线图，进一步了解地球是球形的，建立地球仪与地图的联系。
①课前教师布置学生收集麦哲伦环球航行船队的有关资料。
在这次活动中，首先要学生联系前面地球仪的有关知识，看懂世界主要国家分布图，弄清楚各个大洲、大洋在平面图中的位置关系，然后大致画出麦哲伦航行路线图。
②归纳，地球是球形的。
四）课堂小结。
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、你还有什么问题。
七、板书设计
4、《地图》
三要素：比例尺、方向、图例
通过地图知识知道地球是球形的。
八、教学反思
《地图》在整节课的教学活动中，始终坚持以学生为主体的教学原则，通过创设情境，提出问题，设计方案，分组讨论，指导观察，汇报交流等教学形式，充分体现了“学生分组实验中观察
与表达能力的培养”整个教学活动在老师的指导下，学生科学探究兴趣充分激发，探究能力得到培养，合作交流意识不断增强。
通过学习学生明确了地图的含义，知道了地图的主要标志和功用，让学生通过阅读资料，了解看地图的三要素，体会出地图各种常见标志的意义。
通过麦哲伦环球航行路线图进一步了解地球是球形的。
从而达到课程标准中提出的“了解地图的主要标志和作用”这一目标。