单项选择题1、构成教育活动的基本要素是：（）者与受教育者、教育内容、教育手段。

1. .教育2.教师3. .学生4.家长2、教育的发生包括( )与出现两个阶段。

1.结果2.未来3.发生4.起源3、从教育学的意义上讲，人的发展通常指( ) 、心理与社会发展三个方面。

1.植物的发展2.人的身体3.学生的发展4.动物的身体4、当代社会，教育日益成为社会发展和变革的核心力量，（）职业在这一过程中更是起1.领导2. .教师3. .商人4.学生5、（）被称为“教育学的雏形”，是我国也是世界最早的教育专著1.五经2.四书3.学记4.礼记6、（）是儒家学者论述大学教育的篇章，中心思想是提出了大学教育的“三纲领”“八条目”，并进行1. F. 《大学》2.《礼记》3.《荀子》4.《中庸》7、衡量教育测量的质量，可以采用信度、（）、难度、区分度41.效度2.纬度3.经度4.长度8、学生与教育内容的关系包括：规定的（）、不对称的“同位”关系、教育基本关系。

1.学校关系2.社区关系3.社会关系4. B.家庭关系9、（）是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育1.学校制度2.教育制度3.教育法规4.学生手册10、1.近现代社会教育的特征 ( )、学校教育的系统性、教学内容的丰富性、发展目标的全面性。

1.教育的普及性2.教学的限制性3.教育的社会性4.学生的差异性11、孔子的（）思想。

就是中国古代教育价值观。

1..“有教有类”2..“因人而异”3..“相向而行”4..“有教无类”12、学生应该履行的规范有：以（）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以1. .学习2.实践3. .实习4. .教学13、 ( ）代表了一种比较保守的或者传统的教育观。

其代表人物有赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文1.利己主义2. .永恒主义3.理想主义4.功利主认14、孟子提出（）的教学原则。

1.标准统一2. .因人而异3. .循序渐进4.长善救失15、教育内容具有目的性与（）性。

1.不确定2. .预想3. .预定4. .确定16、教师和学生复合主体层面的教育活动是把（）提出的、对学生的要求内化为学生的展。

1. .领导2. .教师3.学生.4. .家长17、教育内容概括为自然环境资源、社会环境资源、（）资源及教育过程中教师和学1. .精神2. .物质3.知识4. .文化18、夏代设置了“序”“校”学校, “校”的（）与夏政权的性质有直接关系，教以习1.教学方法2.教育内容3. .教育手段4.教学对象19、最有代表性的是实用主义哲学家、心理学家、教育家是美国（）。

1.杜威2.斯宾塞3. .桑代克4. .荣格20、孔子说“（），习相远”指的是在教育与人的发展的关系强调教育对人的塑造。

1. D. 性相近2.性相善3.性相同4.性相异21、教育活动的复杂性表现在教育活动主体的( )、教育活动客体的丰富性、教育活动过程的非线性1. E. 一致性2.永恒性3. .可变性4.不变性22、中国从汉武帝的“( )，独尊儒术”起，儒学在意识形态领域取得了统治地位，并成为传统文化的1.罢黜百家2.董仲舒3.焚书坑儒4.法学23、凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（）。

1.教育者2. .受教育者3. . 学生4. .教师24、20世纪初杜威认为“生活就是发展”，而“教育就是（）。

1. C. 学习2.实践3.生活4.成长25、孔子创办私学，编订“六经”作为主要（）。

1.课堂教育2.教育内容3.学校教育4.家庭教育26、教育起源论有( )、心理起源论、劳动起源论、人的成长需要起源论。

1.生物起源论2.植物起源论3.动物起源论4.社会起源论27、古代社会教师这一角色的特点( )合、重道德教化、教师地位悬殊。

1.师生2.家校3. .师长4.官师28、从时空划分，教育活动可分为（）教育和非学校教育。

A1. .社会2. .家庭3.学校4. .社区29、教育活动包含（）的教、学生的学两种基本的方式。

1.教师2. .课程3. .家长4.学校30、教育过程的基本要素( )、教师、教育内容。

1.学生2.社会3.教材4.学校31、（）明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并为此付诸实践，建立了一个较1. .斯宾塞2.荣格3. .杜威4.赫尔巴特.32、杜威提出了（）的教学原则。

1.. “从实践中学”2.“从理论中学”3..“从做中学”4..“从书中学”33、教育功能的形成经历三个阶段：教育功能取向的（）、教育功能行为的发生、1. .确定2.不定3. .可行4.可疑34、孟子从仁政和德治角度，阐释了教育的（），认为欲得天下，必得民心；欲得民心，1. .理念2. .价值3. .概念4.价格35、在课程设计时，重视以下四大原则：人的基本需要是成长和（）实现心理和社会健康依赖于“存模式应以个人的经验为主。

1. .自我2. .联合3. .自主4.集体判断题36、学生是受教育者：学生是教育的对象。

（）1. A.√2. B.×37、道家不崇尚自然，有辩证法的因素和无神论的倾向，其思想精髓是“无为”与“自然”，“无为而无不1. A.√2. B.×38、教师在教育教学过程中居于主导地位，应当起主导作用，虽然存有争议，但历来是我国教育界多1. A.√2. B.×39、谢灵运所说：“山水含清晖，清晖能娱人。

”指的是自然资源。

（)1. A.√2. B.×40、教育发展历史上曾经有过从非正式教育到正式教育、从非正规教育到正规教育制度的演变。

（1. A.√2. B.×41、儒家学派之前，古代社会贵族和仕通过“师”与“巫”接受传统的六德(智、信、圣、仁、义、忠)，六书、数)的社会化教育。

（）1. A.√2. B.×42、学校教育内容不具有明确的目的性，它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学1. A.√2. B.×43、古雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及青年军训团等教育机构。

（）1. A.√2. B.×44、教育的目的和价值应该以何者为重，构成了历史上所谓的个人本位论和社会本位论之争。

（1. A.√2. B.×45、教学是一种特殊的师生交往，并在教学实践中以对话的形式表现出来。

对话构成了新的师生关系1. A.√2. B.×46、良好的师生关系是教师和学生身心健康发展的重要保证。

（)1. A.√2. B.×47、学生的学习是漫无目的的，学什么、怎么学，都是在教师的引导下进行的，而且学习的方向还要1. A.√2. B.×48、学生不是儿童不具有发展的可能性和发展的需要。

（）1. A.√2. B.×49、在19世纪初期，法兰西第一帝国就实施了初等教育教师考核和证书制度。

（）1. A.√2. B.×50、《礼记·学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。

知不足然后能自反也，知困然后能相长的客观规律。

（）1. A.√2. B.×51、荀子说：“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也”不是指得教育对人的发展具有促进1. A.√2. B.×52、前制度化的教育，是人类教育史上的一个重要阶段，它为制度化的教育提供了必不可少的发展基1. A.√2. B.×53、良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。

（）1. A.√2. B.×54、个人本位论盛行于18~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表，（）1. A.√2. B.×55、师生心理关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系1. A.√2. B.×56、影响师生关系的主要因素不是教师、学生、环境。

（）1. A.√2. B.×57、制度化教育主要是指正规教育，也就没有具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

（）1. A.√2. B.×58、美国心理学家孟禄基于其心理学的视角，以儿童的无意识模仿为基础，提出了教育的“心理学起源而模仿是教育的基础。

（）1. A.√2. B.×59、教师作为一种社会职业和社会角色，其产生是源远流长的，但在整个古代社会，其发展却不1. A.√2. B.×60、个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。

（1. A.√2. B.×61、师生之间的伦理关系不是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自（）1. A.√2. B.×62、教师个体专业化指教师个体在专业知识、专业技能、专业伦理、专业人格等方面的专业化，其基1. A.√2. B.×63、良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性。

（）1. A.√2. B.×64、社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约1. A.√2. B.×65、教育手段不是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和。

（1. A.√2. B.×66、从教育活动内部来看，存在着教与学两种活动，在教的活动中，教育者是活动的承担者，受活动所必不可少的条件。

（）1. A.√2. B.×67、教育受制于社会政治、经济、文化的发展状态及水平。

（）1. A.√2. B.×68、教育本质“上层建筑说”：社会存在决定社会意识，教育属于精神生活，不属于社会意识形态的范1. A.√2. B.×69、20世纪初“废科举，兴学校”才拉开了中国近代教育的序幕。

（）1. A.√2. B.×70、理想师生关系的基本特征民主与平等、尊重与信任、理解与合作、共享与共创。

（1. A.√2. B.×71、教育活动包括学校教育与非学校教育，两者的联系方式不构成教育系统的总体结构形式。

（）1. A.√2. B.×72、社会本位论不是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等，其基本观（）1. A.√2. B.×73、教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。

（）1. A.√2. B.×74、儒家文化不是一种伦理性文化，因而，在教育成为一种独立形态的古代社会中，道德伦理教育具1. A.√2. B.×75、教师劳动的创造性是由教师需综合地完成培养学生德、智、体、美、劳诸方面的品质和任教育学1. A.√2. B.×76、教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方面。

（）1. A.√2. B.×77、我国著名教育家陶行知先生的话来说也是：教学不是教师教学生学──教育学生学会学习。