一
中培养学生 的创新精 神和实践 能力 在教学过程 中教师处于 主导地位 ， 学生处 于主体地 位 ． 学生 的主体地位 就体 现在要
尊重学生 的想法 和个 性发展 。现在 的学 生思维很活跃 、 知识
新课程标准背景下的高中化 学教学方式 １ ． 探 究式教 学。新课程标准 明确提 出高 中化 学应以实验
、
面也非 常广泛 ， 再加上发达 的网络 ， 学生们具 有很大的潜力 ． 所 以教师应该合理地组织 学生进行些探究性实验 从查 阅资料 、 设计实验 、 实际操作 。 再到处 理数据 、 整理 报告 。 这一 系列 的活动都能使学生得 到很大 的锻炼 。如 ： 在学
为主 ． 并通过开展多种教学活动来使 学生充分体验化 学知识 的探究过程 ， 从而激发学生的学 习兴趣 ， 并强化 其探究意识 。 全面转变学 习方式 ， 并培养学生 的创新 及实践能力 。探 究式 教学是新课程标 准下高中化学教学的一种重要教学方 式。通 过让 学生充分理解 探究学 习的本质 ．并合 理地运 用教学 方 式。 可使 学生逐步掌握科 学探究 的方法 ， 在培养 探究 能力 的 同时获取 知识 。此外 ， 探究 式教学还 可培养学生发现 、 分解 、 解决问题 的能力以及应用知识 的能力 ， 对 提高学生 的参 与意 识和 团队协作能力也具有积 极作用。 ２ ． 启发式教学。 培养学生解决 问题的能力是教学活动 的主 要目 标． 而这一直是传统教学模式的短板 ， 新课程标准的实施在 很大程度上促进了这一 目 标 的实现。启发式教学是教师将知识 以问题 的形式进行转化 ， 以引导学生 自主观察 、 分析 、 思考和探 索化学事实 、 化学理论及化学现象等获取答案 。 并通过归纳、 总 结、 推导相关的公式、 概念、 性质及方程式等获取知识。 在过程中， 学生不仅掌握了化学知识 ． 还可明确知识来源 ． 并能够更好地理 解、 记忆并掌握知识。同时， 还能培养学生获取 、 分析和处理信息 的能力 、 解决问 题的能力、 思维能力 、 沟通能力 以 及合作能力等。 ３ 蝻 景式教学。化学是一 门综合性的 自然学科 ， 与科学技 术、 社会 、 生活等均具有紧密的关 系 ， 因此 ， 要使学生充分理解 并掌握化学知识 ． 在教学活动中就应设置合理 的教学情境并引
学． 强调 学生探究 能力 、 创 新能力 、 思维 能力 、 合作 能力 以及 自主学 习能力 等的培 养 ， 因此 ， 应积极进行教 学方 式改革 ， 摒
路 教师应充分根据课程特点以及学生 的认知水平 、 知识掌握 水平、 个性特点等 ， 并结合学生生活实 际创设生动 的教学情境 ， 通过将科学、 技术以及社会等充分地结合在一起 。 以引导学生 将化学知识充分地运用到生活及社会实际中。 二、 新课改下 的高 中化学 １ ． 注重情境创设 ， 培养学生的兴趣。化学 ， 是一门以有机 化学 反应 、 无机化学 变化为基础 的学科 ， 化学 变化涉 及物 质 状 态的改 变（ 沉淀 的生成 ） 、 颜 色的变 化 （ 根据 反应体 系颜 色 判 断其进程 ） 等． 这些变化注定了化学是一 门“ 活” 的学科 ， 也 是其 区别 于其他学科的特有属性 。教师可以从这个切入点着
学方 式。本文 简要探讨 了新课程标准所倡导的高 中化学教 学方式，并在此基础上分析 了新课程 背景 下的 高中化学教 学方式及 改革途径 。 关键词 ： 高中化学 ； 新课程标准 ； 教 学方式； 改革
新课 程背景下 ， 高 中化学教 学不仅要培养学 生的化学基 础 知识 以及基 本技能 。 还需要 培养学 生的化 学探究 、 创 新 能 力以及思维能力 ． 同时还需激发学 生的学习兴趣 和积极主动 性， 培养学生 的科学态度及学科精神 。要实现这一 目标 ， 就需
导学生充分地融 ＾情境中 ． 以拓宽学生的视野并开拓学生 的思
习了《 有机化学基础》 后， 围绕 “ 拓展 型知识 ” 。 设计 了诸如 “ 香
烟烟气 中部分有 害成分鉴 定” 、 “ 室内空气 中甲醛气体 简易测
定” 等探究活动 ． 学生经历 了“ 查 寻资料一资料 汇总—确 定实 验方 案—做 实验 一写实验报 告 ” 的过程 ． 创造性地 设计 了多 种模拟人体 吸烟方案 ． 学生通过 探究 验证 了 ｃ Ｏ、 尼古 丁和醛 类 的存 在 ： 在模拟人体 吸烟 、 香烟 烟气成 分的鉴定 方法 等方 面表现 出了超常的创新意识和实践能力 ３ ． 完善 学生评价体 系。传统 的考核方式 只是单 一地针对 学生的考试成绩 ， 而忽视 了学生 的其 它素质 。新课改后 对学 生的评价、 考核是从学生综合素质高低人手的。 化学课程的 考核更应如此。化学是一门培养学生观察能力 、 动手能力 、 实 验设计 能力 的学 科 。 所 以这 么学科对学 生的评 价 ， 就应 该将 实验操作 、 项 目调查 、 活动设计 、 社会 实践等多种评价方 式结 合起来 。 这样才能对学生进行 全面的评价 。只有评 价体系完 善了。 学 校和教师 才能更清楚 学生 的长 处和 不足之处 ， 才能 因材施教 ， 促进课程 的不断改革 。 新课 程标 准倡导探 究式 教学 、启 发式教 学和情景 式教
２ ． 组 织探 究性 实验 ， 开发 学生潜力。 《 高中化学课程标准》 中提出了化学课 程改革 的基本理念是 ： 通 过以化学实验为 主
的多种探究 活动 ． 使学 生体 验科学 研究 的过 程 ． 激发 学 习化
学 的兴趣 ， 强化科学探究意识 ， 促进学 习方式的转变 ． 在实践
要教师改变传统 的教学方式 ． 根据学科 特点 以及学生 的个 性 化特点 ． 积极 改革教学方式 。
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பைடு நூலகம்
新课改下的高中化学教学改革
汪丹华
（ 玉山二 中， 江西 玉山 ３ ３ ４ ７ ０ ０ ）
摘
要： 新课程标准的推行 给高 中 化 学教 学带 了 更 多的压力和挑战 ， 为全 面提 高化 学教学质量 ， 需不断探 索、 研究并改革教