第十七课孙悟空三打白骨精一、教学目标：（一）知识与能力1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“诡计、残忍、识破、气愤、冷笑、抵挡、蠢、取经、残害、索性、胡说、上当、怨恨、说情”等。

2、结合具体语境，学习掌握本课句型。

3、了解文章梗概，理清故事情节。

（二）过程与方法1、通过举例子、创设语境、查字典（词典）、联系上下文、等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、通过朗读感悟、真实交际、表演等，加强积累和运用。

（三）情感态度与价值观通过课文学习，明白什么是善什么是恶，对付敌人不仅要勇敢，而且要有智慧的道理。

二、教学重点、难点：1、掌握本课词语、句型。

2、正确、流利、有感情朗读课文，表演课文内容。

3、利用课文材料并联系生活实际，训练学生听、说、读、写能力。

难点：理清故事情节，复述课文内容。

三、教学准备：多媒体课件生字卡片四、教学方法：朗读感悟法、表演法、讨论法。

五、教学时间：六课时第一课时检查、学习词语初读课文教学目标：1、学习掌握新词语，学会重点词语。

2、初步朗读课文，感知课文大意。

教学过程：一、谈话导入《西游记》是中国古典四大名著之一，作者是吴承恩，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。

《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言。

这节课我们就来学习节选自《西游记》的一篇文章----孙悟空三打白骨精。

板书课题，齐读课题。

二、新授（一）检测词语，学习重点词语。

1、大屏出示词语提示中的（一）和（二）。

（1）指名认读，随机抽读。

（2）小组合作通过查字典及从汉字的意义和组合方式来理解。

（3）从中选择词语填在合适的括号内：本性和尚毫毛假身残忍诡计①《西游记》中所描述的妖怪一个个都（）多端，手段（），大多数都会使用（）迷惑唐僧。

但不管他们怎么变都逃不过孙悟空的眼睛。

②孙悟空身上的（）可以变出无数个孙悟空。

2、大屏出示词语提示中的（三）和（四）。

（1）指名认读，全班跟读。

（2）学生看大屏听老师说词语的意思从而说出相对应的词语。

（3）同位按照此法理解词语。

（4）完成课后第一、二题，加深对词语的理解。

对于第二题，提示如下：①大家气愤地说：“他在胡说，我们根本没做那件事。

”②大家相信了他的话，可后来才发现上当了。

③小李的做法特别让班长生气，决定不再和他打交道。

④这件单衣单裤，抵挡不住刺骨的寒风。

⑤只见他冷笑着面对对手，心里想谁输谁赢还不一定呢。

对于第三题，提示如下：①昨天王校长带我们到一中取经．．去了。

②抗日战争时期，日本侵略者在南京残害．．了许多无辜的百姓。

③倒在地上的只是白骨精的假身，它的真身变成．．了一股轻烟逃跑了。

④我出远门到喀什，妈妈在家非常惦记．．。

（5）大屏出示以上句子，生自由朗读。

（二）初读课文，感知课文大意。

1、自由读课文，读通句子，难读的地方要多读几遍，直到读通为止。

2、同位合作朗读课文，互相评议。

3、指名朗读课文，及时纠正读错的音。

4、默读课文思考：课文中哪个情节给你留下深刻印象？请说一说。

（1）生自主梳理。

（2）同位胡说。

（3）全班交流。

三、课堂小结这节课你的收获是什么？作业布置：1、抄写词语，围绕3-4个词语写一段意思明确的话。

2、课外阅读《西游记》。

第二课时熟读课文阅读理解课文一（1）教学目标：1、理清文章思路，理解课文内容。

2、随文学习新句型。

教学过程：一、复习词语1、听写词语。

2、交流学生所围绕3-4个词语写的语段。

二、学习课文，理解课文内容（1）学生默读课文，独立完成上表的填写。

（2）同位交流填写情况，互相评议。

（3）全班汇报交流。

①一打白骨精：引导学生明白故事情节的基础上试着讲述故事。

②二打白骨精：引导学生明白故事情节的基础上试着讲述故事；学习句型：句型1：是．人是．妖，唐僧分不清。

“话题+小句”，前半部分提出一个话题，后面用一个句子对该话题加以解释说明。

例：是真是假，让事实来证明吧。

学生仿照例句说话并写话。

句型2：白骨精的诡计，两次都被孙悟空识破，差点儿．．．没了性命。

“差点儿+动词”，指事物接近实现而没有实现。

例：早上起晚了，我差点儿迟到。

学生仿照例句说话并写话。

句型3：这妖怪不消灭，师父性命难保。

这是无连词的假设复句，前句提出假设的情况，后句说明产生的结果。

例：明天下午，我们不去。

学生仿照例句说话并写话。

③三打白骨精：引导学生明白故事情节的基础上试着讲述故事。

2、试着把“三打白骨精”的过程讲一讲。

（1）自主练讲。

（2）同位互讲。

3、正确、流利、有感情朗读1-7自然段。

（三）巩固练习。

1、独立完成课后第四题。

2、全班汇报交流。

作业布置：1、向别人讲述三打白骨精的故事。

2、课外阅读《西游记》第三课时阅读理解课文一（2）教学目标：1、复述课文内容，理清故事情节。

2、明白什么是善什么是恶，对付敌人不仅要勇敢，而且要有智慧的道理。

教学过程：一、复习导入1、出示词语卡片检测词语。

2、练习用所学句型说话。

二、新授（一）回顾所学课文，理清文章思路。

指名朗读课文1-7自然段，回顾孙悟空三打白骨精的过程。

（二）默读课文8-13自然段，思考：1、问题如下：（1）孙悟空是怎么进妖洞的？（2）孙悟空用什么方法使唐僧醒悟过来？（3）唐僧最后懊悔时说了些什么？2、小组讨论交流，初步解决问题。

3、全班交流，指名回答，师点拨。

4、按照“孙悟空变成妖婆----揭穿白骨精诡计----唐僧懊悔---孙悟空制服白骨精”这一顺序复述这部分课文内容。

（二）复述课文，内化语言。

1、探讨：（1）孙悟空战胜白骨精的故事说明了什么？（2）对于《西游记》中的孙悟空，人们都很喜欢，说说你的看法。

2、在理清课文思路的基础上复述课文。

（1）自主复述。

（2）同位互相复述，并评议。

三、课堂小结这节课你的收获是什么？作业布置：1、练习完整讲述《孙悟空三打白骨精》的故事。

2、预习课文二。

3、课外阅读《西游记》第四课时阅读理解课文二（1）教学目标：1、掌握和积累词语。

2、了解课文内容，理清故事情节。

教学过程：一、谈话导入前几节课，我们学习了《西游记》中的故事，这节课开始我们来学习《水浒传》中的故事。

《水浒传》是中国四大名著之一。

全书描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在梁山泊聚义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。

二、新授（一）检查词语学习情况。

1、出示生词卡片，指名学生认读。

2、用“装扮、防备、怨恨、允许、说情”等词语说话。

（二）朗读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，圈画不理解或不认识的字词或句子。

2、小组内交流所圈画的不理解的字词或句子，师就学生所存共性问题进行指导。

3、指名合作朗读课文，及时纠正读错的字音。

4、生再次自主朗读课文，思考：本文的人物有哪些？故事梗概是什么？（三）解决问题，理解课文。

1、生默读课文，思考以下问题：（1）梁中书是怎样安排送寿礼的？这样安排的目的是什么？（2）一路上，杨志是怎样押送生辰纲的？（3）贩枣子的客商是怎样把一桶酒喝掉的？（4）杨志最后为什么同意军卒们买酒喝？其结果怎样？（5）吴用他们是怎样定下“智取生辰纲”的？2、小组内讨论，初步解决问题。

3、全班汇报交流。

三、课堂小结这节课你的学习收获是什么？作业布置：1、抄写词语，围绕2-3个词语写一段意思明确的话。

2、课外阅读《水浒传》。

第五课时阅读理解课文二（2）教学目标：复述课文内容，分析人物特点，了解小说线索。

教学过程：一、复习词语1、听写词语，检测词语掌握情况。

2、交流围绕2-3个词语所写的语段。

二、了解小说线索，复述课文内容。

1、小说按照杨志押送生辰纲上路—中计—失纲这样的线索叙述了精彩的故事情节。

请默读课文，找到具体描述部分，然后讲述出来。

2、小组讨论，感受人物特点。

（1）晁盖、吴用等人的“智”主要体现在哪些方面？（2）杨志并非无智，那么他失败的关键症结在哪里？三、课堂小结通过这节课的学习，你的收获是什么？作业布置：1、课外阅读《水浒传》2、小练笔：我想对杨志（吴用）说——附：杨志丢失生辰纲的原因分析：杨志便是败在了“天时”、“地利”、“人和”上：首先是“天时”。

选文开首便提到“此时正是五月半天气，虽是晴明的好，只是酷热难行”。

接下来作者更是不惜笔墨，浓墨重彩地渲染了天气的炎热，“六月四日天气，未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”、“四下里无半点云彩，其实十分大热”，如此一而再，再而三地大笔渲染炎热气候，也就引发了众军汉宁可用自己的生命换取片刻的休息，以及虞侯和老都管对杨志的不满，更为军汉们极度渴望买酒解渴渲染气氛，更为下文的“智取生辰纲”埋下了伏笔。

如果没有酷热的天气作盾牌，军汉们就不会大汗淋漓，口渴难受，也不会宁愿忍受皮鞭之苦而到松树下休息，也不会凑钱买酒喝而遭遇蒙汗药致使生辰纲遭劫。

炎热的天气像一个高速运转的发动机将故事情节推向了高潮，直至生辰纲遭劫。

其次是“地利”。

“五七日，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路”、“当日行的路都是山僻崎岖小径，南山北岭”、“奔上冈子……去松树林睡倒了”，在山路和崎岖小径上，倒不见得有人劫生辰纲，却偏偏在松树林里冒出了卖枣子和卖酒的，何哉？其一，松树林是夏日休息的好地方，同时这松树林会让万分疲惫的军汉们产生依赖心理；其二，在军汉们疲乏饥渴的时候，买酒人的出现，恰似给军汉们注射了一支兴奋剂，纷纷凑钱买酒；其三，松树林比较隐蔽，容易给人造成视觉障碍，方便了后来吴用跑进松树林下蒙汗药。

最后是“人和”。

且看杨志一边，“一路上杨志赶着催促要行，如若停住……则藤条便打，逼赶要行”、“拿起藤条，劈头盖脑打去”，这无疑使杨志和军汉们的矛盾激化，而两个虞侯口里不道，肚里寻思，“这厮不直得便骂人”、“老都管也心内自恼他“，这就使得杨志和老都管、虞侯们得矛盾也变得激化，显然，这时的杨志早已是孤家寡人，任凭鞭打喊骂，也无法控制局面，怎能不败下阵来？杨志在“天时”、“地利”、“人和”上处于劣势，而吴用那边则占尽“天时”、“地利”、“人和”，杨志失生辰纲，吴用得生辰纲便成情理之中的事。

杨志有智慧，但是他忽略了一个重要的因素：团队的合作。

所谓：天时不如地利，地利不如人和。

在黄泥岗上，本就不占天时，又是炎炎夏日，便不占地利，而杨志在一路上对众人的粗暴，早已引起公愤，自然不能一致对外，导致一行人中了吴用等人的陷阱，另一方面，吴用等人的计谋也是天衣无缝，内因和外因使得杨志有智慧却丢了生辰纲。

第六课时真实交际教学目标：运用课文材料，创设情景，进行真实交际。

教学过程：一、讲述《西游记》故事。

给大家讲述《西游记》中的故事。

要求是：就自己熟悉的故事讲给同学们听，尽量把故事讲得生动、形象、吸引人。

1、生自主准备练讲故事。

2、小组内互讲故事，评议。

3、全班交流。