基于对小学英语语篇教学的思考
摘要：在日常英语教学中，语篇教学是重头戏，针对语篇教学是采用整体教学
法还是采用语法教学的纠结，更好的帮助学生有效学习，提升学生学习能力和学
习兴趣，最终形成学习品格，笔者也经过了仔细的思考和不断的实践，总结出：“一口一线，一突破，一升华”的十字口诀，通过找准入口，切入话题，主线引领，层层深入，整体理解结合知识点突破，最后再内化语篇，提升主题的途径，从而
准确地对语篇进行把握，有效地实施课堂教学。
关键词：语篇教学突破升华
小学阶段的英语学习中，语篇是最重要的材料之一，它向学生传递着相对完
整的语言形态和多元化的语言要素，并培养学生听、说、读、写的能力。
学生通
过语篇来吸收知识点、激发学习兴趣、体会学习策略并升华情感。
通过整体把握
语篇，让学生在相对真实的语言环境中学习，但是高年级语篇教学中教师又面临
着教学篇幅增加，知识点难度加大等问题，往往顾此失彼，无从下手。
那么就要求教师能在充分分析语篇后做到有舍有得，有的放矢，抓住重点。
基于以上现状，笔者总结了“一口一线，一突破，一升华”的口诀，现记录如下：
一、找准入口，引人入胜
学生在进入语篇教学前往往对语篇内容一无所知或者略有了解，教师要找准
一个入口来激发学生的学习兴趣并引领学生逐步进入语篇，从而层层深入，最终
达到理解语篇的目的。
这就是我们在教学中常用的free talk环节。
教师可以根据
不同的语篇内容从学生身边的事情入手，让学生有表达的欲望和参与其中的冲动。
比如牛津小学英语6上Unit 1 The king’s new clothes是关于童话故事的语篇，就可以让学生从日常阅读的故事入手，围绕“故事”开展话题，逐步进入文本。
二、主线引领，层层深入
在语篇教学中，首先是要让学生整体感知和理解课文，但是随着年级的升高，语篇越来越长，知识点也越来越多。
学生面对扑面而来的大量语言信息，往往会
不知所措，无从下手。
因此，教师要帮助学生理清思路，用话题引领学生。
这就
是教学中常用的“主线”。
有了主线的教学，往往会起到化繁为简，由深入浅，理
清条理，开阔思路的作用。
比如,在牛津小学英语6上Unit 2 What a day中，孩子们为什么会觉得今天很
糟糕呢？原因是什么呢？原来是什么样子的？后来又变成什么样子？围绕着这条
主线，学生们可以把各种细小的信息收集起来，有利于理清课文条路，摸清课文
脉络，便可以更容易的从整体上把握文本，为下一步学习打下基础。
三、思路明确，突破知识点
语篇教学的重头戏除了能让学生从整体上理解课文，理清脉络外，还有一个
重要的方面就是要求学生能理解语篇中的知识点。
整理理解课文并不意味着不用
理解和运用知识点，同样的，理解和运用知识点也会有助于课文的整理理解，两
者是相辅相成的。
但是如何处理好两者之间的关系呢？
比如:在牛津小学英语6上Unit3 Holiday fun中，本课的知识点是过去时态，
教师在教学中可以通过询问文中人物在国庆节的活动，引出过去时态。
Mike在国庆节去了上海，那么他在上海都做了什么事情了，What did he do on National Day holiday？他参观了上海博物馆，去了外滩，拜访了叔叔和阿姨，这一系列的事情
都发生在过去的时间里。
学生可以通过He visited Shanghai Museum.He went to the Bund.He visited his uncle and aunt.这些句子来观察过去时态的共同点，从而总结出
动词的过去式。
在明确了整体教学的思路之后，通过剖析语篇的层面来植入知识点，让语言知识点和语篇整体理解相结合，让教学更加深入更加透彻。
四、内化语篇，升华文本
语篇教学的重要思想在于让学生能在整体上理解语篇的含义并掌握语篇中显现的知识点，但是语篇教学的意思远不如此。
根据2011版新课标的要求：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。
”由此可见语篇教学中更重要的意义在于让学生在学习理解后能从中得到一定的启示，从而体现出语篇的价值。
因此引导学生内化语篇，提升文本价值感悟其中的意义，从而影响学生的思想，指导学生的行为，锻炼学生的意志，培养学生的品格尤为重要。
通过以上的梳理和总结，对于小学英语语篇教学的处理思路和方法更加清晰了，教师在教学中不仅要做到开篇吸引学生，过程引领学生，结尾提升学生，还要在教学过程中打造结合整体教学和知识点突破相结合的课堂，使得语篇教学更加立体，更加丰满，使得学生得到更多的收获。
参考文献
[1]义务教育《英语课程标准》（2011年版）.北京师范大学出版社。
[2]义务教育教科书三年级起点《英语》.三—六年级上、下册，译林出版社。