《银杯》详案
教学目标：
1、用欢快、热情的情绪演唱蒙古族祝酒歌《银杯》。

2、体验蒙古族的歌曲风格，学习蒙古民歌的长调和短调。

3、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

教学重难点：
1、准确地演唱《银杯》旋律。

唱准倚音和波音
2、在歌曲中体验蒙古族的热情豪爽，并能在演唱情绪上表达。

教学过程：
一、组织教学，师生问好！
1、导入：
（1）同学们，我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家，在它辽阔富饶的土地上，居住着56个民族，每一个民族都有其不同的风土
人情，不同的民族音乐，由此产生了中国特有的民歌，（看课件：学习什么是
“中国民歌”，并能理解。

）
（设计意图：通过让学生观看课件，让学生初步了解中国民歌，激发学生学习音乐的兴趣，也给下面学习银杯做一个铺垫。

）（2）现在，让我们共同聆听一首民歌，听一听它是哪个民族的民歌？让我们随音乐体会那里的别样风情。

（播放音乐《金杯银杯》。

）
二、新授部分
1、师播放歌曲，生初步聆听，感受。

师：歌曲描绘了一个什么样的场面？生：……
师：在聚会时候，或者宴会上演唱的歌曲，敬酒的歌曲。

也可以称作“风俗性宴歌”或者“酒歌”。

（设计意图：初步聆听歌曲，介绍“酒歌”。

学生初步感受歌曲。

）2、启发引导：歌曲两段词简短，像在干什么？（敬酒前说的话）
酒歌可以代替什么？（代替祝酒辞）。

（设计意图：通过提问歌词，让学生了解歌词的性质“祝酒词”。

）
3、师生活动：师播放歌曲伴奏，共同体验干杯祝酒的全过程。

师出示课件（银碗哈达敬酒仪式）。

教师拿酒杯在教室内与学生做敬酒互动，学生在干杯后一饮而尽，体会蒙古族宴会的感觉。

（设计意图：银碗哈达敬酒仪式，让学生亲身感受这一活动，如身临其境，更加完整的理解歌曲。

）
4．启发引导：在刚刚的敬酒活动中，你听到的音乐有什么感受？5．师播放歌曲，生复听。

师：这首歌给人一个很宽广的气场，旋律悠扬，那么这个气场的营造用到了哪些音？请你在聆听的过程中找出旋律有几个音组成？
最高音在哪？最低音在哪里？结束在哪个音上面？
（设计意图：教师提出问题，学生在学习中解决难题。

在学习歌曲中逐步解决。

）
6．师：低音6，高音3中间的音乐有十三度那么大。

歌曲为什么音域跨度这么大？
7.总结：蒙古族歌曲的音域宽广，跟民族的风土人情有非常大的关系。

像辽阔的大草原，一望无垠。

8.师播放范唱，生跟随音乐为歌曲配口型演唱。

（设计意图：张口默唱，控制学生的情绪，在唱中听，在听中唱。

）9.随琴演唱歌谱。

讲解：乐理知识及代表性节奏。

（1）讲解“X . X”、“ X X X ”节奏。

师出示课件。

（2）讲解倚音：在记谱时比主音小（跳度大），倚附在闰音前面，起到装饰作用。

在演唱时不能占主音太多时间，越短越好。

（3）讲解下滑音。

声音要向下滑动。

（设计意图：利用歌曲曲调进行识谱练习，既熟悉旋律，又强调了正确的发声方法。

讲解乐理知识，学生学习知识，掌握知识。

）10．师出示歌谱，随电子琴填词演唱。

演唱时纠正不正确的地方。

11．演唱后你感觉哪一句最好唱？哪一句最难唱？你觉得那一句最能体现出蒙古人的热情豪爽？找生表演。

引入衬词——塞乐日外咚赛，首先明确衬词是一种表示心情的歌词，没有实际意义，有点像我们平时经常演唱的“爱嗨哟”。

（师出示课件。

）教唱音乐最宽广的一句，在换气，音程衔接方面给与学生指导和帮助。

（设计意图：讲解衬词“塞乐日外咚赛”，帮助学生更好的理解歌曲，感受蒙古人的热情与演唱习惯。

）
12、演唱歌曲，在音域跨度最大的地方，用举杯的动作给与辅助暗示，结合手势图谱帮助学生突破难点。

13、【聆听范唱】学生跟唱，注意高音的地方。

14.师出示课件学习长调，短调，蒙古族民歌。

三、拓展部分
师：让我们离开座位，端起酒杯，向你尊敬，欣赏的人敬一杯酒，
演唱中敬酒，再次体验蒙古族酒歌的感受。

（设计意图：锻炼学生的实践能力，溶入热情的音乐氛围，感爱蒙古族人民款待宾朋的热闹场景，激发学生对草原及蒙古人民的喜爱之情，乐于了解蒙古族的音乐和文化。

）
四．总结下课。

（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

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