标记停 顿，圈注 疑难字 词句。 学生回
二、简介作者及作品。
答翻译

????蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清 批注。
朝山东人，是我国着名的文学家。他自 解 释 活
幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学 用 词 并
成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼 翻 译 句
怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志 子。
异》。《聊斋志异》是我国着名的文学作
4、集体朗读课文后对照注释疏通文意。
A、重点解决的字词：
惧：恐惧。? ?从：跟随。 ??故：原
来（一样）。??驱；追赶。??窘：困窘。??
恐：恐怕。?? 顾：看到。? ?瞑：闭眼。? ?暴：突然。?? 毙：杀死。 股：大腿。? ?寐：睡觉。?? 黠：狡 猾。?? 缀：原意是连结，文中意是紧跟。??? 弛：原意是放松，文中意是卸下。?
写，学习在叙事基础上发表议论的写法。
4．?能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，
懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗
争。??
1.积累文言词汇：通假字、活用词、古今异义
教学 词；多义词“以、其、而、之”的用法。
重点
2.理清情节结构，揣摩动作描写和心理描写，
学习在叙事基础上发表议论的写法。
教学 难点
乃悟前狼假寐 才 E、找出含“以、其、之”的句子解释他
们的用法并翻译句子。 其 代词 （1） 第三人称，可代人，代事物，作 领 属 性 定 语 ， 可 译 为 “ 他 的 ”“ 它 的”“她的”（包括复数）。 （2） 第三人称，一般代人，可译为 “他”“它”“她”（不加“的”）。
（3）指示代词，表示“其中的”，后 面多为数词。 之 1、 代词 （1） 代词，代人、事、物。 （2） 指示代词，表近指，可译为“这”， 通常作复指性定语。
科目：语文
《狼》
上
课
年级 七
2
时
主 侯
备 海 授课教师
教 涛
师
课 时 间 个性修改与
补充
1.了解蒲松龄及《聊斋志异》。?能比较流利地
熟练地朗读课文??。
2.积累文言词汇：通假字、活用词、古今异义
词；多义词“以、其、而、之”的用法；能对照注
教学 释读懂文章的意思?；?能创造性地复述故事??。
目标
3.理清情节结构，揣摩动作描写和心理描
用《说虎》中的观点来解读屠户与狼。
教学 方法
朗读法、讲解法、探究法、比较法、
第一课时
教师活动
学生活 动
一、导入新课?。
生作批
????同学们都知道，昔日东郭先生遇见 注。
了危难中的中山狼，由于他过分仁慈， 生 在 文
险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为 中注音，
教学 过程 及内
容
安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代， 那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教 训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？ 那么究竟如何，现在我们就来共同学习 《狼》这篇课文。?
2、解释词语翻译句子。
学生听
其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚； 写，解释，
一狼洞其中，意将隧入以攻其后也； 翻译，复
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变 述故事。
教
诈几何哉？止增笑耳!
分组朗读
学内
3、复述故事。（要求讲清时间、地 课文后，
容及
点、人物。事件的经过及结果，还 概 括 情
步骤
要有对屠夫和狼动作的细节描写。） 节。
品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，
讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科
举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，
具有现实意义，故事曲折离奇，人物形
象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电
视，为大家所熟悉。现代大文豪郭沫若
曾写了一副对联来评价《聊斋志异》：“写
鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
三、整体感知课文。
??? 1、教师范读一遍课文，读出紧张感，
B、通假字。 止有剩骨 止同“只“。 C、古今异义。 屠自后断其股 股：今义：量词；古义： 大腿。 禽兽之变诈几何哉 几何：今义：数学 中的一门学科；古义：多少。 D、一词多义。 敌 恐前后受其敌 动词，胁迫，攻击。
盖以诱敌 名词，敌人。 意 目似瞑，意暇甚 神情，态度。
意将隧入以攻其后也 想，打算。 乃 屠乃奔倚其下 于是，就。
据”“用（凭）什么身份“”按照“。
等。
（2） 提宾作用。可译为“把“。
F、词类活用：
a、其一犬坐于前 名词用作状语，像狗
一样。
b、一狼洞其中 名词用作动词，打洞。、
c、意将隧入以攻其后也 名词用作动
词，打洞透过草堆。
4、学生齐读课文，做到不掉字、不倒
字、不多字，有节奏。?
5、分组朗读课文。
男生读写屠夫?的句子，女生读写狼的句
力求生动。?
?? ?2、提出听读要求?：听准字音，注
意停顿，词义句义不懂处做记号。
止z h ǐ
缀 行 zhuì
窘 jiǒng
苫s h ā n
眈 眈 d ā n d ā n
少 时 s h ǎ o s h í
瞑m í n g
尻尾 ?? k ā o w ě i
??? 3、学生轻声读课文，找出含“以、
之、其“的句子。
2、 助词 （1） 结构助词。 a、 定语的标志，可译为“的”或不译。 b、 宾语前置的标志，不译。 c、 用在主谓之间，取消句子独立性， 不译。 （2） 音节助词，凑成音节，不译。 （3）、动词，到、往。 以 介词
（1） 表示动作、行为的工具、方法。
可 译 为 “ 用 ”“ 拿 ”“ 凭 借 ”“ 依
子，集体读议论句。
板书 词类活用；一词多义；古今异义；“以、其、之”的用法
设计
作业 问题 及探
究
1、熟读课文。 2、将本课的知识点在笔记本上归纳总结出来。 3、逐字逐句翻译 1---3 段。
第二课时
教师活动
学生活动 个性修改及补充
一、朗读课文导入。
1、听写字词。
缀行 屠大窘 苫蔽 目似瞑
尻尾 狡黠
对狼一样的恶势力，不能存有幻想、
妥协、让步，必须敢于斗争，善于
斗争，才能取得胜利。
屠夫
狼
止有剩骨
遇
缀行甚远
机智 投以骨
惧
后止前至并
板 驱 凶残
书
倚薪持刀
御
一犬坐一洞
设 薪 贪婪
计 勇敢 刀劈狼首
一瞑，意暇
狡猾
断其股
杀
一隧入攻其
后
作业
布 置 1、 背诵课文。
及 问 2、 逐字逐句翻译 4、5 段。
题 探 3、 完成课后练习 2、3 题。
究
二、研读课文。
生读、勾
男、女生分组读课文（男生读写屠 画、批注。
夫的句子，女生读写狼的句子） 学 生 讨
1、从屠夫的角度分析小说的情节。 论，回答。
按照故事的开端、发展、高潮和结
局个用一个字来概括故事情节。
第一自然段?遇狼------开端。
第二自然段?惧狼-----发展。
第三自然段?御狼-----发展 第四自然段?杀狼-----高潮和 结局。 三、再读课文，比较探究。 思考：每个情节中屠夫与狼各 用了什么“智”与“物”？找出相 关语句来分析其特点。 屠夫：止有剩骨；投以骨；屠乃 奔倚；其下，弛担持刀；以刀劈狼 首，又数刀毙之；屠自后断其股， 亦毙之。（机智、果断。） 狼：缀行甚远；后狼止而前狼又 至；其一犬坐于前；一狼洞其中； 目似瞑，意暇甚；意将隧入以攻其 后也。（凶残、贪婪、狡猾。） 四、四读课文，理解主旨。 作者对这件事有什么议论？想 通过这件事告诉我们一个什么道 理？ 明确：1、狼再狡猾，终将被勇 敢机智的人战胜。2、讽喻像狼一样 的人，不管怎样狡诈，终要失败。3、