中图版地理（七年级上册）
第3章复杂多样的自然环境
第一节中国的地势与地形（第一课时）
中国的地势与地形特征
课型：新授课
【教材分析】
本课时教材是依据课程标准“运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征”而设计的。
内容包括“中国的地势特征”和“中国的地形特征”两部分。
在此之前，学生已经学习了“在地形图上识别五种主要的地形类型”、“中国的疆域和人口”等方面的基本知识。
在此基础上转入“复杂多样的自然环境”的学习也就顺理成章。
地形是自然环境的重要组成部分，对其他自然要素有着巨大影响，本课时学习的地势地形知识是中国地理的重要组成部分。
因此，学好本课时的内容，能为后面中国地理其他知识的打下坚实的基础。
【教学目标】
1．运用中国地形图，归纳总结出我国“地势西高东低，呈三级阶梯状分布”的地势特征和“地形类型多样，山区面积广大”的地形特征。
2．尝试分析说明不同地形对人类活动的影响，并对我国的地形、地势特征作出简单的评价。
3．通过阅读地形图，归纳我国地势、地形特征的学习活动，初步形成读图用图的基本能力，培养运用地图的良好习惯和学习地理的兴趣。
4．通过分析不同地形对人类活动的影响，初步树立因地制宜的观念，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生爱国热情。
【教学重点】我国地势、地形的特征。
【教学难点】我国地势、地形特征对气候、河流、交通和人类活动等的影响。
【教法】读图导析法
【学法】读图分析法、讨论法。
【教具】多媒体课件等。
【教学过程】
本节课的教学程序设计，重点采用读图导析法，在教师的引导下，让学生展开分组合作
指导读图、
归纳总结
一、中国的地势
特征
地势西高东
低，呈三级
阶梯状分布
解析地势的概念。
利用课件展示“中国沿北纬
36°地形剖面示意图”，指导读图
方法。
让学生通过观察回答：
“我国地势从东到西按海
拔高度有什么明显变化？”
对比课件展示的四幅地势
变化示意图，让学生判读哪幅示
意图与我国地势特点相吻合。
让学生两两结合，一生阅读
课本57页“中国三级阶梯示意
图”，另一生阅读课本59页“中
国地形图”。
之后找出作为三级
阶梯界线的山脉，将它们落实在
板图“三级阶梯的分界线”上。
最后，要求学生阅读课本56
页课文，搜集有关三级阶梯海拔
高度及主要地形类型的信息，并
以表格的形式呈现。
阅读“中国沿北
纬36°地形剖面示意
图”，结合课文，分
析归纳，得出结论：
“地势西高东
低，呈三级阶梯状分
布”。
对照两幅图，找
出作为三级阶梯界
线的山脉，将它们落
实在板图“三级阶梯
的分界线”上。
并完
成课本57页图下第
1、2题。
阅读课本56页
课文，搜集有关三级
阶梯海拔高度及主
要地形类型的信息，
并归纳填表。
通过读图、绘
图，培养学生读图
用图的习惯和能
力，激发学生的学
习积极性，提高学
生的动手实践能
力，掌握我国地形
特征。
识与现实生活的紧密联系，从而激发学生的探究欲望与激情。
同时，体现
“学习对生活有用
的地理知识”
，“学
习对终身发展有用
的地理”的基本理
念。
课堂练习，
巩固新知
课堂小结
出示课堂练习题，检验学习
效果，及时查漏补缺。
让学生回顾本节课所学知
识，谈学习收获，从而对本节课
做出简单小结。
完成课堂练习。
谈收获，做总
结。
反馈学习效
果，及时查漏补缺。
采用回顾的方
式培养学生归纳概
括能力。
【课堂练习题】
一、选择题
1．在我国，分布面积所占比重最大的地形类型是（）
A．山地B．高原C．平原D．丘陵
2．下图中，所示地势变化与我国地势变化相符的是（）
A．甲B．乙C．丙D．丁
3．我国第二级阶梯上分布的地形主要是（）
A．山地和高原B．高原和盆地
C．盆地和平原D．平原和丘陵
5．我国水能蕴藏量较大的地带一般为（）
A．阶梯内部B．平原河道上
C．南方低山丘陵区D．两阶梯交界处
二．填空题
1．我国地形的特征是，。
2．我国地势的特征是，。
三、读图分析题
1．读“我国沿北纬36°地形剖面示意图”，回答下列问题。
（1）填写三级阶梯和临海的名称：
①②③
④。
（2）从图中可以看出，我国地势的基本特征是，。
2．读“我国地势三级阶梯分布示意图”，回答下列问题。
（1）①范围内的地形区是，平均海拔在米以上，有“”之称。
（2）②所在的地势阶梯上分布的主要地形类型是和，③所在的地势阶梯上分布的主要地形类型是和。
四、能力拓展题（不要求当堂做出，可以小论文的形式在规定时间展示）
1．不同的地形对人的生产、生活影响很大。
请你结合我国的地形特征，谈一谈地形复杂多样，山区面积广大，对人生产、生活的影响。
2．试分析我国地势特征对我国的自然环境和人们生产、生活的影响。
【板书设计】
第1课地形地势特征
【课后反思】
本节课的教学采用读图导析法，在教师的引导下，让学生通过自主学、分组合作探究等
形式完成学习内容，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。