教育理论1教育学研究的教育现象主要包括教育的（社会）现象和（认识）现象。

2、美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是（心理）起源论;而马克思主义观点认为,教育只能起源于（劳动）。

3、我国颁布的第一个现代学制被称为（壬寅）学制；正式实行的第一个现代学制被称为（癸卯）学制。

4、广义的教育制度是指（国民）教育制度；狭义的教育制度是指（学校）教育制度。

5、学生是教育的（对象（客体）），又是自我教育和发展的（主体）。

6、直观手段一般可分为三类，一是（实物）直观，二是（模象）直观，三是语言直观。

7、我国中小学对学生进行德育的基本方法是（说理教育（说服教育）），基本途径是（教学）。

8、班主任了解学生的基本方法是（观察法）；班主任的中心工作是（组织和培养班集体）。

9、学生学习活动中的写字、体操、游泳等属于（操作（动作））技能；阅读、写作、解题等属于（智力（认知））技能。

10、心理咨询的基本步骤包括建立关系、了解问题、（分析诊断）、（帮助指导）和结束咨询。

11、在斯坦福－比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于（智龄（心理年龄））除以（实龄（生理年龄））再乘以100。

12、解决问题的过程一般可以分为提出问题、（明确问题（分析问题））、（提出假设）和检验假设四个阶段。

13、不能稳定而集中地指向应该注意的对象，称为注意的（分散）；能够同时注意两个以上的对象，称为注意的（分配）。

14、在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的（意志）特征；在感知、记忆、思维等方面表现出来的主观、片面等属于性格的（理智）特征。

15、能力的个别差异表现为（类型）差异、（水平）差异、年龄差异和特殊能力差异。

16、心理学是研究及其的科学。

心理现象（心理活动）规律17、良好的意志品质包括敢为性、坚韧性、果断性、（自觉性）和（自制力）。

18、课外校外教育的组织形式有群众性活动、（小组）活动和（个人）活动。

简答题1、简述教师劳动的复杂性和示范性。

复杂性是由教师劳动任务的多样性以及劳动对象的个别差异性所决定的。

教师的劳动是复杂的劳动。

示范性是指教师应成为学生的楷模表率，教师必须身教重于言教，以身作则，为人师表。

这是由学生“向师性”和模仿性的心理特点决定的。

2、思维的基本和创造性思维的过程：思维的基本过程：(1) 分析和综合；(2) 比较；(3) 抽象与概括；(4)系统化与具体化。

创造性思维的过程：(1) 准备期；(2) 酝酿期；(3) 豁朗期；(4) 验证期。

:主观题1、我国社会主义教育目的的基本点是什么？①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

2、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？：①比较系统的马列主义理论修养；②精深的专业知识；③广博的文化基础知识；④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。

3、简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。

l）联系：①认识过程是产生情绪、情感的前提和基础；②情绪对认识有动力作用。

2）区别：①认识反映客观事物的内在联系（规律），情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系；②认识过程随意性强. 情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性；③情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。

4、严重的考试焦虑对学生的发展有哪些危害：①降低学习效率；②影响考试成绩；③形成焦虑性人格5、简要说明人类遗忘的规律与特点。

：①不重要和未经复习的内容易遗忘；②机械识记比意义积记，无意识记比有意识记易遗忘；③遗志进程不均衡，有“先决后慢”的特点；④前接抑制、倒摄抑制影响遗忘；⑤遗忘还受动机和情绪的影响。

6、简述耶克斯－多德森定律。

：①动机水平适中，最有利于激发学习动机；②作业难，最佳动机水平低；③作业容易，最佳动机水平高。

7、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。

：①激发好奇心，求知欲，培养创造动机。

②培养发散思维与集中思维相结合的能力。

③培养与发展学生的直觉思维能力。

④促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

⑤结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。

8.我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？：①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

9、教育要适应人的发展的哪些基本特性：①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性；③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；④教育要适应人的发展的个别差异性。

论述题1、在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自射的社会实践。

试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。

：①这一作法违背了“间接经验与直接绿验相结合”的教学过程规律。

②学生在教学过程中的认识具有特殊性。

因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。

借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。

③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。

④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。

⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

2、要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力结合实际论述启发性原则(1) 含义：在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力；(3分)(2) 依据：它是教与学相统一的规律在教学上的反映；(2分)(3) 贯彻要求：第一，讲解要少而精，抓住重点和难点；(2分)第二，加强学习目的性的教育，调动学生学习的主动性；(2分)第三，设置问题情境，启发学生积极思考；(2分)第四，培养学生良好的思维方法。

(2分) (联系实际2分)3、结合实际说明想象规律在教学中的运用1) 在教学过程中发展学生的再造想像。

(6分)① 再造想像是学生感知和掌握未知事物的有效手段；② 再造想像是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件；③ 再造想像是思想教育的重要形式之一。

(2) 在教学活动过程中培养学生的创造性想像。

(9分)① 丰富学生的表象储备；② 扩大学生的知识经验；③ 结合学科教学，有目的地训练学生的想像力；④ 引导学生进行积极的幻想。

4、在近代教育史上，形式教育着认为教育的主要任务是训练学生的思维而知识的传授无所谓。

(1) 该观点是错误的。

(1分)(2) 因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。

(3分)(3) 该规律认为知识和智力是两个不同的概念；(1分)传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；(2分)传授知识与发展智力，两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；(2分)掌握知识是发展智力的基础；(2分)发展智力又是掌握知识的重要条件。

(2分)所以重视思维形式的发展，忽视知识的传授是错误的。

(2分)5、评教师中心论和儿童中心论①教师主导作用与学生主体作用相统一，是教学过程的基本规律。

在教学过程中，教师既要充分发挥主导作用，又要培养和调动学生的主体性，使学生主动参与教学过程，促进学生全面发展。

②“教师中心论”片面强调教师权威，无视学生的主体作用，忽视学生的主动性和积极性，不利于学生的发展和教学质量的提高。

③“儿童中心论”则是片面强调学生的地位，淡化教师的主导作用，影响学生系统知识的学习和基本技能的培养，最终使教育目的落空。

④能够展开分析，酌情给1～5分。

6、联系实际论述如何培养学生的创造性想象1) 创造性想象是学生目前和将来从事创造活动的心理条件。

教师通过课堂教学培养学生创造想象，需要做到四个方面：①丰富学生的表象储备。

教师在教育教学活动过程中要创设条件，采取多种手段和运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。

②扩大学生的知识经验。

想象并不是凭空产生的，它是人脑对客观现实的主观反映，除了需要有丰富的表象储备为基础外，还需要大量的知识经验。

③结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

绘画、手工、雕刻以及文艺演出等活动，都是培养和提高学生想象力的有效途径。

④引导学生进行积极的幻想。

积极的幻想对学生的想象活动具有直接推动作用。

(2) 联系教学实际进行阐述。

辨析题1、教师的职业是一种专业错误。

目前我国办学体制改革重点是强调以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。

2、人们在能力的发展速度上不存在差异。

错误。

人们在能力的发展速度上，也存在着差异。

根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟、一般发展。

3、气质无所谓好坏，性格有优列之分正确。

气质是人的天性，无好坏之分。

他只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。

性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。

性格有好、坏、优、劣之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。

4、教育对社会发展有重大作用，可以决定社会发展的方向错误。

教育对社会生产力、政治制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不能决定社会的发展方向。

社会的发展方向是由社会生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。

5、德育过程和思想品德形成过程错误。

德育过程和思想品德形成过程是两个既相互联系又相互区别的概念。

其主要不同有三个方面：第一，范畴不同。

德育过程属于教育活动，思想品德形成过程属于素质发展范畴。

第二，影响因素不同。

德育过程中，学生只受有目的、有计划、有组织的教育影响；而思想品德形成过程中，学生要受各种因素影响，包括自发的环境因素的影响。

第三，结果不同。

德育过程的运行结果与社会要求相一致；而思想品德形成过程的运行结果与社会要求可能一致，也可能不一致。

6、智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。

正确。

智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。

智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低常的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人智力的发展是在正常范围内。

7、强、平衡、不灵活的神经类型对应的气质类型是多血质错误。

强、平衡、不灵活的神经类型对应的气质类型是黏液质8、社会需要是制定教育目的的唯一依据答案要点：错误(不准确或不全面)。

除社会需求外，制定教育目的还应考虑人的兴趣、爱好、性格、才能等个性发展的需要。