（教学培训课件）
（教学培训课件）
1．多认识事物，注意积累表示名称的词语。 如果在日常生活学习中，我们多认识事物，随时
随地掌握常见的各种事物的名称，就能增长知识，扩 大眼界，就能丰富我们的词汇，促进语言和思 维的发 展。 我国两千多年以前的教育家孔子，就主张学生要 积累词汇，要“多识于鸟兽草木之名”。多掌握一些 自 然景物的名称，他认为这对发展学生语言和思维是 很有好处的。
_________________________________________________ 4.大千世界，哪里没有野花的倩影呢？
_________________________________________________
2200212/11//111 /11
16
16
（教学培训课件）
（二） 陈述句变反问句 第一步与第三步正好相反，第二步一样。 1.加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可
如：雨来摇摇头说，他在屋里什么也没看见。（转述）
雨来摇摇头说：‘我在屋子里什么也没看见。”（直述）
练习：
1.周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_________________
2.妈妈严肃地对我说，马上就要期末考试了，我一定要认真复
习，不要辜负老师和她对我的一片期望。
1. 改换人称，将对话中表示“谁”的人称代词(如“我”
“你”“我们”等）改成“他”或“他们”。
2. 改动标点，将冒号改成逗号，双引号去掉。
3. 适当地调整词语，使语句通顺。
4. 不改变句子的原意。
2200212/11//111 /11
19
19
（教学培训课件）
(二) 把转述句变为直述句（所有步骤刚好相反）
役（小）。 (2)从词义的个体与集体不同的角度辨析。如：书籍（集体名
词） 、书（个体名词）。 (3)从词义侧重点不同的角度辨析。如： “诡辩”与“狡辩”
都指无理强辩。但“诡辩”着 重在“诡” ，即欺诈、怪 异。 “诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的语言，似是而非 的论证 来为自己的谬论辩护。 “狡辩”就是歪曲事实， 狡猾的为自己的错误言行辩解。
2200212/11//111 /11
24
24
（教学培训课件）
4.关联词用错 (1)即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。 (2)不管天气十分炎热，大家还是坚持锻炼身体。 5.重复啰嗦 (1)全市的人夹道欢迎凯旋归来的英雄们。
（凯旋就是战胜归来的意思，不能再加“归来了”） (2)广场上挤满了许许多多数不清的人群。
3.缩句后变成：“名词+动词+名词”或“名词+动词”。
练习：
1.汽轮发电机厂的工人师傅把一台台进口钻机熟练地安装好了。
_____________________________________________________
2.语文老师给大家讲了一个关于小红帽打败大灰狼的故事。
_____________________________________________________
2200212/11//111 /11
12
12
(2)从词语的习惯搭配不同的角度辨析在语言实践中， 词和词的 搭配有一定的习惯， 不能任意组合。 如:“发扬”一般与“ 优点、作风、传统”等搭配， “发挥”一般与“创造性、积 极性、作用、干劲”等搭配； “改进”与“工作、方法、技 术”等搭配， “改善”与“生活、关系、条件”等搭配。
2200212/11//111 /11
11
11
（教学培训课件）
3.分析词语用法 (1)从词语语法功能不同的角度辨析 “公然”和“公开”
都含有不加掩饰的采取行动之意，但“公然”是副词， 在句中 只能作状语，如“公然侵入” 。 “公开”是 动词兼形容词，在句中可充当谓语，如“真相 早已公 开了” ；又可充当状语，如“公开表明态度” ；也可 充当定语，如“公开的秘密” 。
2200212/11//111 /11
10
10
（教学培训课件）
词的语体色彩：词语的区别还体现在庄重和诙谐、谦敬和 讽刺、委婉和直露、文和白、雅和俗等方 面，我们称之 为语体色彩，其主要表现为口语和书面语的区别。口语具 有通俗、朴实、 生动的风格，如：聊天、办法、吓唬、 妈妈、生日等；书面语具有文雅、庄重的风格， 多用于 珍重场合，如：谈话、措施、恐吓、母亲、诞辰等。
2200212/11//111 /11
23
23
（教学培训课件）
2.前后矛盾 (1)两天两夜没停的牛毛细雨又下起来了。
（雨没停怎么能又下呢？） (2)熊熊大火中，一位遇难者向人们呼救。
（遇难者已经死了，还怎么呼救呢？） 3.成分残缺 (1)1958年建成的图书馆，现在几乎危房。
（没有谓语） (2)听了老师的一番话，很受教育。
文。对于一个词来说，它所在的那句 话是他的语境。要 确定词语的意思，必须把它放在具体的语境中去考虑。 汉语词语有许多是 多义的，但是在某一个语境中，这个 词只有一个固定的意义（特定的双关修辞例外）。
2200212/11//1（教学教学培学培训培训课训课件课件）件））
2.把握词语意义 (1)从词语的范围大小不同的角度辨析。如：战争（大） 、战
___________________________________________________
2200212/11//111 /11
18
18
（教学培训课件）
二、对话与转述的互换
(一)把直述句变为转述句
例1：董存瑞坚决地说：“我去炸掉它！”（直述）
董存瑞坚决地说，他去炸掉它！（转述）
把直接引述句改写成间接转述的句子要做到三改一不改：
⑤ABAC 式；⑥ABCB 式；⑦ABCA 式；⑧ABAB 式。
7．多组词（扩词）多比较，注意积累同义词和反义词。
练习组词，不但能帮助我们巩固生字、理解字义，
更重要的是能使我们积累丰富的词汇。
2200212/11//111 /11
7
7
（教学培训课件）
1. 结合语言环境 语言环境简称语境，就是词语所处的环境，即上下
2200212/11//111 /11
21
21
（教学培训课件）
2200212/11//111 /11
22
22
（教学培训课件）
1.要对症下药。 2.不要随意添加原句以外的其它内容和文字。
1.词序颠倒 （1）我们必须克服、随时发现日常生活中的缺点。
（先“发现才能“克服”） （2）参加这次活动的都是共青团员的中学生。
2200212/11//111 /11
5
5
（教学培训课件）
5．多读多记忆，注意积累寓意深刻的成语。 成语是汉语词汇海洋里的珍珠。它寓意深刻、
内容丰富，读起来朗朗上口，用起来言简意明。如果 我们能 掌握大量的成语，对我们说话、作文都是很 有好处的。 成语之多，浩如烟海，仅一本《汉语成 语大词典》就收有 17000 个。在我们小学语文教材 里也用了不少 的成语。
加上。
3.“？”变“。”。
2200212/11//111 /11
15
15
（教学培训课件）
练习： 1.我们怎能忘记老师的淳淳教导？
_________________________________________________ 2.这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？
_________________________________________________ 3.这点小事，难道还要妈妈担心吗？
2200212/11//111 /11
9
9
（教学培训课件）
(4)从词义的轻重不同的角度辨析。如：严厉（重）、严格 （轻）。
(5)从词义的色彩角度辨析。色彩是指词义附带的某种倾向 、情调。词的色彩可以分为感情色彩和语体色彩两类。 词的感情色彩：根据感情色彩的不同，词语可以分为褒 义词、贬义词和中性词。褒义词具有肯定或赞许的感情， 如：鼓励、成果、抵御、果断等；贬义词具有否定或贬 斥的感情，如：煽动、 后果、抗拒、武断等；中性词 不表示褒贬，如：鼓动、结果、抵抗等。
(3)从词语适用对象不同的角度辨析 如： “爱护”用于上级对 下级、长辈、对晚辈或同级同辈之间； “爱戴”用于下级对 上级、晚辈对长辈。 “关怀”用于上对下、长对幼，只用于 对人； “关心”对人对物 均可用，对人时，用于一般人。
2200212/11//111 /11
13
13
（教学培训课件）
2200212/11//111 /11
2200212/11//111 /11
6
6
（教学培训课件）
6．多看多整理，注意积累各种各样的叠词。
叠词在我们平时的说话和作文中经常要用它，它能
使语言的表达更生动、更形象。在小学语文课本里出 现
的叠词，大约有下列八种结构形式，同学们可根据这八
种形式分类进行积累。
①ABB 式；②ABCC 式；③AABB 式；④AABC 式；
2200212/11//111 /11
3
3
（教学培训课件）
3．多分析事物，注意积累表示事物动态的词语。 世界上的一切事物，时时刻刻都在运动和变化。
我们怎样才能把它们的动态写出来呢？一是在观察周 围事 物的时候，要特别留心事物处于动态时的特征； 二是要掌握一定数量的能准确描绘事物动态的动词。
2200212/11//111 /11
适当删去“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。 2. 看句子里的有没有否定词“不”,（注意：是作谓语的词）
有的给删去，没有的给加上。 3.删去“。”变“？” 。
2200212/11//111 /11