“3-15”高效课堂教学实践与思考费县第一中学高一语文备课组 李振才一、课改背景实施素质教育是符合国家教育方针和教育法规政策的，是满足我国经济社会发展和国家人才培养的要求的，它以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征。
教育部颁布的新课程标准明确要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2008年1月16日省教育厅副厅长张志勇同志在全省中小学素质教育工作会议上明确指出“把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生”。
随着社会的发展，个人价值、合作意识越来越受到重视，而当今传统的课堂教学模式大多是教师的灌输式，忽视了学生的存在，学生的人格和主体意识得不到重视，课堂效率低下。
多年来，特别是我们的语文课堂教学已经习惯了以教师为中心展开的教学活动，课堂教学是围绕教师设计的内容、形式进行的，每一个教学环节，教学步骤甚至板书的每一个字都按教学参考书或预先设定好的去进行，学生没有自己独立思考的时间和空间，对于文质兼美的文章学生没有品味、消化、吸收的机会，繁琐机械的重复练习占去了学生大部分时间，学生琅琅的读书声少了，唉声叹气却多了。
一种封闭的以教师为中心的教学模式统治着课堂教学。
我们认为语文课堂活动应该是知识的超市、生命的狂欢。
教师在课堂上的角色转变应该由传道者、传递者转变为组织者、促进者、扶助者，激励者；课堂应该是以学生自主学习为核心的高效课堂，是帮助教师摆脱传统权利依赖的最有效途径，学生自主性的高度发展，是教师提高专业化素养的最大推动力。
另一方面，以学生自主学习为核心的高效课堂不能没有师生关系的重建，如果缺少了专业的师生关系，高效课堂就只有其形，而没有其灵魂。
故此教师必须解放思想，锐意进取，决不能穿新鞋走老路，不思进取，充当课改的绊脚石。
为顺应全省规范办学行为、深化课程改革、推进素质教育的要求，结合我校的实际情况，吕校长毅然决定：必须进行课堂教学改革！没有改革就没有出路！二、课改构建（一）参观学习我校于2008年11月、12月，先后两次（历时7天）组织学校教科研室主任、各年级主任及学科备课组长分赴兖州一中、杜郎口中学、昌乐二中参观学习。
通过介绍、听课、与师生倾心交流、参观学校，收获颇丰，感受颇深。
每所学校都给我们留下了深刻的印象，带给了我们巨大的震撼！其先进的教育理念、科学的管理方法、严谨的工作作风、踏实的工作态度、和谐的师生关系、以及轻松的人文氛围，都值得我们学习和借鉴。
杜郎口中学的教学模式主要就是一切围绕学生来设计课堂活动，而不再是设计教师在课堂上如何去教。
学生是完全可以自己主动地去获得好多东西的，这些获得对他来说要比老师灌输给他记忆的更牢！杜郎口的意义，恰在于让传统课堂从低效转化为有效、高效，很好地解决了困扰我们今天的教育很多年的“效益”问题。
杜郎口的“人人参与”“个个精彩”从哪里来？从解放学生的学习主动权上来，开放课堂就是“放生”。
实施素质教育关键在教师，教师的关键又在于转变观念。
从传授知识向提升综合素质转变；从“传授式”教学向“启发式”教学转变。
英国威廉.亚缩说：“平庸的教师是讲述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。
”在实施素质教育的今天，我们面临着一场深刻的新技术革命的严重挑战，人才的智力素质，已被公认为最主要的生产力。
国家需要高速度、高质量的培养大批进取型、开拓型、探求型、创造型人才。
语文是一切学科的基础，语文课堂教学改革是当务之急，语文课堂教学改革势在必行。
（二）探索创建通过学习，我们认识到课改不应只是形式的改变，而应该是观念的转变、思想的改变，精髓、内涵的实质性的改变。
于是我们再次研究，找问题，找原因，并进行认真的分析、研究。
之后，就想法设法解决这些问题。
在解决这些问题的过程中，老教师起到非常重要的的作用。
我们分工解决。
在组内，把老师分成几个小组，由老教师率领，深入探讨、研究，分工合作。
负责研究如何安排课堂流程、课堂结构的问题；怎样提高课堂效率，把课堂深度到位的问题；教师如何备课，怎样编写、利用导学案的问题；学习小组如何划定的问题；如何调动学生的积极性，让学生课下积极主动预习、课上主动参与的问题；如何训练学生在课堂中的动手能力的问题；教与学评价的问题等等。
校领导亲自坐镇把关，深入课堂指导研究，综合分析。
经过两个多月的探索、实践、研究，我们在借鉴杜郎口中学的开放大课堂、兖州一中的循环大课堂、昌乐二中的“271”课堂模式的基础上，结合我校教学实际情况，独创了符合我校教学实际的“3-15”自主合作探究学习型高效课堂教学模式。
该模式旨在调整课堂教学结构，调整课堂时间分配，积极引导学生的课前自学；更新教育教学观念，充分落实学生课堂的主体地位；积极引导学生学习方式的转变，倡导学生的主动学习、自主学习、合作学习和探究学习，积极构建高效课堂，努力实现高效学习。
（三）小组建立传统的平行分散式学生座位排列具有很多弊端：1、学优生在前，学困生排后，人为地造成三六九等；2、女生在前，男生在后，性别歧视，男女不平等；3、学习资源分散，不能集中共享；4、学困生排后，容易产生自卑、厌学的心理，行为表现为拉帮结伙，是违纪的“高发人群”。
等等。
鉴于此，我们对班内的学生资源进行了优化重组，调整了教室内学生的座位，以8—10人为单位，建立6个独立的学习小组，根据学生学习表现，按照性格互补、男女搭配等原则对学生座位合理排序，课桌相对排在一起，从而便于学生交流与合作。
选责任心强、学习优异、管理经验丰富的学生为组长，注意每个组尽量安排学习能力强的学生和学困生在一组。
另外，为最大程度地调动学生学习的积极性，每个小组应尽可能多任命一些“小干部”，比如纪律委员、卫生委员、学习委员、各科课代表等。
教室根据学习小组的成立也重新布置，划定了各学习小组展示的区域，同时为优化班级文化，各学习小组的领地也张贴了一些与课改相关的标记，如“精彩课堂我展示”“我的课堂我做主”“争做课堂的主人”“善思、探究、合作”“我的菜园我经营”等等。
引入竞争激励机制，加强对小组及个人的评估。
三、模式简介模式结构⑴、 “3．15”自主合作探究学习型高效课堂教学模式课下学习 学情展示 疑点透析 预习指导↓ ↓ ↓ ↓（练、学、研） （讨论展示） （讲析讨论） （讲授讨论） （生） → （生、师） → （师、生） → （师、生）（课下自习） （前15分钟） （中15分钟） （后15分钟）↑ ↓三个“15”在长度上可以根据实际情况自由掌握，前两个环节也可交叉进行。
“3--15”自主合作探究学习型高效课堂教学模式的教育理念是：“教师的责任不在教，而在于教会学生学”，教师要当好导演，把舞台让给学生，教师不当“饲养员”，要做“牧羊人”。
⑵、简单阐释：第一环节：学情展示（前15分钟）本阶段充分发挥学生的主观能动性和参与性，通过各种方式由学生自我展示上节课老师安排的课下学习的任务。
学情展示的形式多种多样，可以板演，可以口头叙述，可以背诵，可以辩论、演讲，相互点拨、评价、对抗、质疑等也是一种展示；内容为学生的学习思维结果及学习的思维过程，例如平时积累的字词句段、古诗文名句及鉴赏文字等。
但展示必须凸显学生的主体性，可以在上课前就开始，例如板演。
此环节的操作流程为：组内讨论（小展示）---板演（大展示）----异组互改----明确重点（教师）----讲解交流 。
展示过程中全体学生都参与，不断纠错、订正，完善展示内容。
教师也应认真参与，聆听、观察，发现学生学习过程中存在的问题，为下一环节教师的疑点透析打下基础。
这一环节，教师要注意主要培养学生主动参与的意识，让学生自己去讲解，自己去体验，充分发挥他们动手、动口和动脑的能动作用，让学生全身心参与到学习中来。
.［分析］教师根据学情组织学生将学习成果进行展示。
展示分为：小组内部的“小展示”和集中进行的“大展示”。
“小展示”主要是在小组内部重点交流讨论与自己不一致的地方，最好站立，不反对下位走动交流；“大展示”的受众是全体同学，操作时要讲究技巧：展示“普遍”问题、具有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不能作为展示内容。
此过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。
展示的内容，若差生做对了，说明全班学生都会了，就不用老师再讲了；若差生做错了，引导中等学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。
这不仅对差生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。
展示中学生不能解决的问题最大限度地暴露，为教师提示了下一环节须重点研讨的内容。
[培养目标］①培养学生善于聆听、善于质疑、勇于创新的精神。
②培养学生学习的兴趣以及积极参与的能力。
③培养学生善于发现、善于改变的能力。
［注意的问题］①尽量避免“展示明星”的出现，一味地让尖子生演示或由学习小组长包办，表面上正确率高，实质上掩盖了问题，不能暴露学习中存在的根本性的疑难问题。
②讲解交流：谁做的好、改得对让谁讲。
避免将笔头展示的内容再照本宣科式地口头讲一遍。
③要面向全体学生，教育学生要善于聆听别人提出的问题，同时对不同的见解要学会大胆地对抗、质疑。
第二环节：疑点透析（中15分钟）在第一环节学生展示的基础上，教师通过观察思考，发现学生在学习中存在的问题，即学生争论最多且没解决的问题，引导归纳出本节课要重点讨论的问题（也就是本节课的学习重、难点）。
教师要在课前备课的基础上迅速形成二次备课，确定突破重难点的方法，对存在的疑点和难点，教师要组织、引导学生积极讨论，该讲的地方一定要讲深、讲透，分析到位、分析透彻。
然后，针对此类问题做好知识梳理，进行必要的拓展延伸并归纳总结，让学生写出心得，记在导学案上。
【示例】把下面的长句改写成几个短句（可调整语序，适当增减词语），做到既保留全部信息，又语言简明。
（从筹备到制作完成历时近三年），（七个摄制组分赴九个竞相登上世界舞台的世界大国进行了实地拍摄和深度采访），（用影像和声音诠释各个大国500年兴起）的电视片《大国崛起》是央视第一部以世界大国的强国史为题材并跨国摄制的大型系列记录片。
点拨：引导学生划分句子成分，找出那些中心词前面的复杂的修饰限制成分，即附加成分。
方法指导：提取单句的主干成分独立成句---剥离复杂的附加成分---按逻辑顺序排列剥离出的附加成分明确答案：《大国崛起》是央视第一部以世界大国的强国为题材并跨国摄制的大型系列记录片，这部电视片从筹备到制作完成历时近三年，七个摄制组分赴九个竞相登上世界舞台的世界大国进行实地拍摄和深度采访，用影像和声音诠释了各个大国500年的兴起史。
巩固运用：把下面的长句改写成几个短句（可调整语序，适当增减词语），做到既保留全部信息，又语言简明。