语文园地三
第一课时
教学目标
1.认识“津、溜”等9个生字，积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语，并能说句子。

2.准确选用形声字，并能查字典验证。

3.认识一些汉字部首，并能用这些部首查字典。

4.能发现“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。

教学重点
1.认识生字，积累新词；练习查字典，养成查字典的好习惯。

2.通过多种形式，借助偏旁的特点理解字义。

教学过程
一、识字加油站
1.（课件出示下列词语）引导学生观察。

甜津jīn 津 酸溜liū溜 辣là 乎hū乎 香喷pēn 喷 油腻nì腻 软绵mián 绵 脆cuì生生 硬邦bānɡ邦
2.教师范读，学生想一想：你发现了什么？
学生自由交流后，教师小结：这些都是ABB 式词语，而且都是描述食物特点的。

3.导学：你会读这些词语吗？试一试吧。

（1）学生借助拼音自读词语，把词语读正确、读熟练。

（2）同桌互读词语，读对了夸一夸，读错了帮一帮。

（3）教师引导读：教师读“甜”，学生读“甜津津”，依次对读，感受词语在形式上的特点。

4.思考：读这些词语，你想到了哪些食物呢？
（1）师生抢答游戏：教师说词语，学生抢说对应的食物，比一比谁说得快，说得好。

如：教师说“香喷喷”，学生说“香喷喷的烤鸭”“香喷喷的牛排”等。

（2）教师出示食物图片，学生用“甜津津、酸溜溜”等词语介绍自己喜欢的食物。

5.交流：这么多食物，你吃过哪些呢？你能用上面的词语说说自己吃过的美食吗？
（1）同桌互相说。

如：“我吃过软绵绵的蛋糕。

”“我吃过硬邦邦的糖果。

”
（2）指多名学生全班交流。

6.（课件隐去词语，留下带拼音的生字）生字识记。

（1）学生自由读，读准字音，并记一记字形。

（2）分小组交流识字方法，教师深入小组了解交流情况。

（3）检查识字效果：教师出示生字卡片、学生开火车认读。

①指导正音：“津、喷、绵”是前鼻音，“邦”是后鼻音；“溜、辣”是边音，“腻”是鼻音，“脆”是平舌音。

②识字方法：
◇比一比识字：津——建溜——留乎——呼绵——棉邦——帮◇加一加识字：辛+束=辣月+贰=腻月+危=脆
◇创设语境识记：桌上摆满了香喷喷的食物，有酸溜溜的大白菜，有辣乎乎的小炒肉，有脆生生的刀拍黄瓜，还有甜津津的西瓜作为饭后水果。

小结：我们在读词中识字，在品尝美食的过程中识字，原来我们在日常生活中就能认识许多汉字，多有趣啊！
二、字词句运用
1.选一选，连一连。

导入：同学们，我们学过的生字中，有很多双胞胎甚至多胞胎生字宝宝，例如“棉、绵”“喷、愤”。

这样的生字，你们会区分吗？（生答：会。

）很好，那现在我就要来考考大家啦。

（1）（课件出示）引导学生整体感知。

①学生自己连线，并想一想理由。

（根据偏旁说理由）
②同桌互相交流、订正，同时说一说自己连线的理由。

③投影展示学生的连线结果，并请学生说一说自己连线的理由。

（2）学生比赛查字典，检验自己的连线是否正确。

（3）拓展：连一连，选一选。

忠心榜样飘流
钟表肩膀漂扬
2.下面这些字查什么部首？查一查，记一记。

过渡：刚刚大家用查字典的方法验证了我们的猜测，字典真是一位无声的好老师。

现在，有一些生字，老师不知道该查什么部首，你们能帮帮忙吗？
（1）（课件出示）引导学生整体感知并思考：这组字有何特点？
（2）学生用部首查字法自主查找“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”8个字，在小组内交流自己的发现。

指导：“金、音、黑、衣、辛、鱼”6个字只能整体作为部首，不可再组分；“鹿、高”既可以当它们是部首查字典，也可以分别查广字头、点横头。

（3）学生再用部首查字法自主查找带有“鹿、金”等字部首的合体字“麝、鉴”等字，交流查找情况。

（4）拓展：像这样的部首字还有很多，如“干、士、风、立、文、方、由”等，有兴趣的同学可以去“部首目录”里找一找，记一记。

记住了它们，我们查字典的速度就更快了。

三、我的发现
1.复习导入。

（课件出示生字：炒、烤、烧、煎、蒸、煮）引说：你们还记得这些生字吗？还记得带有“火”部和“灬”的字与什么有关吗？（火。

）
过渡：你们对学过的知识记得很牢。

现在我们再来看看另外两组生字。

它们之间是否也有联系呢？
2.（课件出示第二组生字：怒、恋、感、慌、惊、怕）学生观察并思考。

（1）指名读生字，其余学生边听边想想字的意思。

（2）教师读生字（速度稍慢），学生边听边做做表情，做做动作。

（3）提问：你知道这些字都和什么有关了吗？学生自主交流。

小结：带有“心”和“忄”的字都与“心理、情感”有关，像这样的字还有“情、忧、思、愁、想”等。

3.（课件出示第三组生字：刺、刮、剑、分、剪、切）学生观察并思考。

（1）自由读，借助生活经验和形旁，给每个字组个词，推测字的意思。

生：刺刀刮胡子刀剑分割剪刀切菜
（2）玩游戏：我来问，你来答。

（3）说说自己的发现：带有“刂”和“刀”的字多与“刀”或切割有关。

4.自由朗读三组生字。

小结：这三组汉字，虽然字形不同，但是表达的意思却大致相同。

在今后的
学习中，我们要注意观察，了解汉字的构字规律，这样识起字来才更容易哦。

第二课时
教学目标
1.能按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化。

2.自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的长处。

教学重点
背诵积累十二生肖。

分角色朗读小柳树和小枣树的对话，体会故事的寓意。

教学过程
一、日积月累
1.谈话导入。

导语：同学们，你们知道自己的属相吗？知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的属相吗？（学生自由交流）我们每个人的属相都是十二生肖里的一员，十二生肖的成员有哪些呢？今天我们就一起来了解一下。

2.（课件出示十二生肖）学生自主认读；再同桌互读，互查互纠；然后小组赛读，比一比谁读得好。

（课件出示生肖邮票、绘画、民间工艺作品）学生欣赏，了解生肖文化。

3.游戏。

发十二生肖头饰，齐读课文时，被提到的生肖按顺序站好并做出该生肖的标志性动作。

4.比赛背诵十二生肖。

小结：十二生肖是我国悠久的民俗文化符号，是我们祖先智慧的结晶。

关于十二生肖，我国还流传着丰富的民间传说。

同学们在记住十二生肖的同时，也可以找一找有关十二生肖的故事读一读。

5.阅读下面一首关于十二生肖的儿歌。

二、我爱阅读
1.激趣导入。

导语：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

”春天来了，小柳树越来越美了，人们纷纷吟诗称赞她。

听着人们的称赞，小柳树得意极了，骄傲地对身旁的小枣树说起话来，她们说了些什么呢？快去读一读《小柳树和小枣树》的故事吧。

2.学生自由读课文，借助拼音读正确、读通顺。

3.检查自读效果。

（1）课件出示生词，指多名学生认读。

（2）指名接力朗读课文，一人一个自然段。

4.默读第1～4自然段，了解春天里的小柳树和小枣树。

（1）画一画：画出描写小柳树和小枣树外形的词句。

（2）想一想：小柳树和小枣树的外形有什么不同？小柳树前后有什么变化？
（3）学生分组交流后全班交流，教师指导：
①课文中是怎样描写小柳树的美的？（指名读后，其余学生补充）
②指导朗读：春天来了，小柳树越来越美了，你们能通过朗读来展现小柳树的美吗？
③小柳树越来越美了，小枣树呢？（指名读描写小枣树样子的句子）
④小柳树觉得自己长得好看，嘲笑小枣树，你能读出小柳树嘲笑、得意的语气吗？
⑤听了小柳树的话，你有什么感受呢？（学生自由交流）
5.默读第5～8自然段，了解秋天里的小柳树和小枣树。

（1）默读课文，画出描写小柳树和小枣树的有关语句，体会小枣树的变化。

（2）分角色朗读第6自然段，体会小柳树心情的变化，指名说小柳树担心的原因。

（3）小枣树有没有嘲笑小柳树呢？她是怎样对待小柳树的？自由读小枣树的话，想一想，你从中读懂了什么？
6.说一说：小柳树和小枣树，你喜欢和谁交朋友？为什么？
7.学做阅读卡。

教学反思
本单元语文园地的教学注重了对学生不同能力的培养，如“识字加油站”注重培养学生在具体的语言环境中识字的能力；“字词句运用”注重培养学生识别形近字和查字典的能力；“我的发现”注重培养学生的探究能力；“我爱阅读”注重培养学生的交流和感悟能力等。

能力的培养不是一蹴而就的，需要教师在每堂课、每个环节中去引导、去渗透。