试论树立正确的榜样与偶像在学生管理中的作用摘要：常言道：“榜样的力量是无穷的。

”在大学生教育中树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标，使学生感到有压力，有动力，有方向，有方法。

通过对榜样的言行举止及其成长过程、思想发展阶段的展示，使高深的理论内涵具体化、人格化，让模仿力较强的中小学生从这些富有可信度、形象性和感染力的榜样中受到深刻的教育，从而增强教育的吸引力和有效性，这已成为众多教育者的共识。

关键词：学生管理榜样偶像
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0146-01
1 榜样与偶像的力量起到的影响效果与传统强硬教育教学模式的效果不同
当代大学生在思想与行为上是与成年人尚存在很大的区别，但同时又都是具有独立思想的个体，传统的硬性管理教学模式在这里难免会发生触礁，甚至还会引起学生的叛逆心理，使教育教学工作无法正常的展开。

针对此河北外国语学院院长孙建中提出的榜样式教育法、赞誉式教育法、微笑式管理、影响式教育、引导式批评等独特的管理理念在学生管理中如鱼得水，取得了事半功倍的效果。

而一味以强硬手段进行高压批评挑毛病的教育只能让学生产生逆
反心理和自卑心理。

说白了榜样与偶像式的教育试图通过潜移默化的影响来改变他，这是对人向阳性的肯定，充分体现了对学生个体
的尊重。

2 榜样与偶像在学生管理中起到的作用
2.1 感化性
人无完人，尤其是大部分学生还处于叛逆期。

这就要求学生管理人在对待此类学生时，在细心的同时，也要动之以情、晓之以理，通过它身边优秀的同学，及通过榜样与偶像的作用，使他们深刻的认识到自身平时的缺陷与不足。

2.2 指引性
榜样与偶像所起到的作用，还在于对学生生活的指引性。

作为一名学生管理者，我们的职责还在于为学生指引道路，启迪人生。

用自己的阅历，给予学生指引，使学生少走弯路，并使学生有足够的空间进步与成长。

由于每个人的人生观、价值观不同，学生管理者的指引不可能对每位性格迥异的学生都起到响应的作用。

这就需要榜样与偶像的示范，使学生不断学习他们优秀的品质，不断借鉴他们成功的经验。

潜移默化中使他们养成良好的习惯作风，不断进步成长。

通过榜样与偶像先进典型的示范，使学生有了学习的楷模，竞争的动力，并发现生活的乐趣，人生的曼妙。

不仅仅相信自己，也更加坚信明天会更好。

这样，榜样与偶像的指引性才得以凸显。

2.3 激励性
寻找榜样与自我的共性契合点、加强学习，净化心灵，是学生管理和学生自身完善的重要一环。

人是最富于模仿性的生物。

心理
学研究表明，人类的大部分行为是通过观察学习，借鉴、模仿他人的行为反应来完成的。

学生在学校学习过程中也是如此。

模仿不但能使人形成新的行为，也可使原有的但潜伏的行为得以表现，使已有的行为得以加强或改变。

而榜样则是模仿行为发生的关键。

班杜拉认为，榜样具有替代型强化的作用，即对榜样的奖励能使学习者表现出榜样的行为，对榜样的惩罚则使学习者避免榜样行为。

榜样的这种替代性强化作用实质上就是榜样的示范激励作用，而榜样示范作用的机制便是榜样本身具有的教育功能。

榜样激励的教育机制就在于榜样具有感染功能、激励功能、号召功能、启迪功能和警醒功能，当学生了解其他同学榜样的事迹后，会在思想上受到深刻教育，在精神上受到极大鼓舞，在感情上引起强烈共鸣；一个榜样就是一面镜子，面对榜样，每个人都可以对照、检查自己，做到自警自策，修身养德；通过对榜样的学习和仿效，可以使先进的受到激励、平庸的受到推动、后进的受到震动，从而达到净化心灵、塑造人格。

2.4 目标推动型
一个人的行为往往被其内在的动机和需要所推动，塑造榜样就是为了给行为提供参照，一旦榜样学习者将榜样确定为学习样板，也就明确了未来的行为目标，进而努力使自己的行为与榜样行为保持一致。

当学生确定了目标之后，会为了实现自己的目标主动采取行动。

榜样激励的前提是学习者的行为与榜样行为之间存在差距，榜样行为具有超越性和突破性，因此学习者就会把自身与榜样作比较，用榜样与历史相沟通，让榜样成为理解的桥梁，去寻找共性的契合点和闪光点。

然而榜样行为的获得不是轻而易举的，如果榜样行为目标定的太高则会丧失激励力量，这就是为何“高大全”的榜样少有人问津的原因之一。

因此，学生会从现实的社会榜样和校园示范中找到适合自己的榜样目标构建富饶的精神家园，做文明的继承者，传播者和开拓者。

3 如何在学生管理中树立正确的榜样与偶像
3.1 用自身实际行动展现榜样与偶像的力量
树立正确的榜样与偶像，必须从教师自身做起。

用自己的实际行动，以身示范。

只有这样严格要求自己，才能使更多的学生信服。

公正、客观的看待每一件事、每一位学生，也是学生管理工作最重要的一环，在学生管理工作中遇到困难时，要仔细分析事情的前因后果，责任明晰，惩罚分明，这样对学生起到了警示和激励的双重作用。

在对待每一位性格迥异的学生时，要充分把握学生心理，动之以情，晓之以理，这样才会达到劝慰和开导双重目的。

3.2 鼓励亮剑亮相，树立榜样和偶像
在河北外国语学院“亮剑亮相”成为教职员工以及广大学生共同的要求。

孙院长一直倡导，要积极培养偶像，让一些优秀的人才成为学院中的偶像，进而带动一个班的进步，一个系的进步，乃至全院的进步。

在每个班级里，许多学生都会有自己的优点、特长，
抓住学生的某个闪光点，加以发扬光大，是改变一个学生的最好药方，而教师要时刻注意捕捉学生身上的闪光点，一旦捕捉到，立即“点燃”它，使其变得辉煌。

我在带班的过程中践行着这一点，发现了一大批具有个人优点的学生，并积极引导他们将自己的优点发挥出来，参与到学院、系里各组织的工作中去，树立良好的榜样与偶像，使班级内其他学生也心怀“亮相亮剑”的志向，勇于挑战自己。

这大大的促进了集体的进步。

作为班级辅导员，作为一名学生管理者对学生的教育要做到深入了解学生，善于把握教育学生的最好时机，经常走到学生中去参与他们的课外活动，积极了解他们的思想动态，行为习惯，进而思考有针对性教育手段。

在行为上规范自己，加强时间观念，并把属于自己的工作打理的井井有条，学生来到办公室，见到的必须是衣着整洁，办公桌东西摆放整齐的我，这样才能让他们从心底信任我，因为一个连最基本的卫生都打扫不好的人很难让人产生信任。

3.3 将学生干部打造成为榜样和偶像，带动集体进步
我深信榜样与偶像的力量，可以在对学生的教育管理中秉承孙院长：“教学要成为能手，管理要成为标兵，做人要成为品牌”的理念，充分利用学生干部的影响力以及引导作用，作为班级辅导员，我至少要将我个人，我带的学生干部打造成为品牌，使其从平庸无为的普通学生干部变为个性鲜明综合素质能力极强的现代高素质
大学生，继而使班集体成为品牌集体，使班内同学更有责任心，更愿意为班级为学院做出自己的贡献和努力。

上下充分连接起来，并
铭记外译公德：不抛弃，不放弃的最基本集体理念，带动全体同学，做到真正的全部进步。