特色课程：幼儿英语教育的途径和方法
幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。

幼儿阶段的语言学习不
容忽视。

因为此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提升，这
为幼儿学习第二种语言提供了可能。

所以利用多种渠道，创设良好的
语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。

步骤/方法
一、发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语
语言是在持续的听、说、模仿、使用中提升的，特别是幼儿的外
语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易
遗忘，因为幼儿缺乏认、说水平。

在幼儿园实行英语教育占有得天独
厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，绝大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自不过然的掌握。

如；早上来园，教
师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回
答“Good morning!”每到洗手时，教师用“Please wash your
hands!”(请你洗手)。

在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭(rice)馒头(steamed bread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。

诸如喝水，
请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生
活氛围中感知体验，自不过然的就会掌握、使用。

二、注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿使用英语的水平
外语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为
一种水平。

所以，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。

如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老
狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从1点说到12点，然后狼开
始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的水平。

游戏语言就是简单的一
句日常用语：“现在几点了？”(What time is it?)。

教师可改用英
语让幼儿玩《What time is it, wolf》。

一句话在一遍游戏中重复
12次，轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。

再如，在“娃娃家”的活动中，在学习了
一些待人接客的句子后，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、
“请喝水”、“请吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等，幼儿所学语
言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维
水平和使用水平，解决了那种学时才说，上课时采用，平时放置脑后
的弊病。

三、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣
幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在
其发展中起着促动作用。

这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英
语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具
和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用水平。

1、利用墙面布置。

墙面布置是幼儿园环境中面积，最为醒目的画面。

它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给幼儿以直
接的刺激和潜移默化的影响。

根据不同的场所设置不同的画面，写上
相对应的英文句子。

给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。

如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“Go for a walk”,
在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be
quiet!”, 在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。

幼儿虽然不理解上面的字，却
知道是英语，看到时就会引起对英语的反应和使用。

画面都在无声的
给幼儿一种提示。

在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水
平实行设计。

如：教育幼儿爱幼儿园，首先是“We go to kindergarten”(我们去幼儿园)，然后是“We are in the kindergarten”(我们在幼儿园)，其三是“We are happy”(我们快乐)。

这样既对幼儿实行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达
清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。

2、创设英语角。

英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、
贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中使用英语的一个区域。

教师的作用是投放材料实行指导。

如：在学过苹果、梨、橘子等水果
名称后，教师可设置一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果
卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复练习的同时，捏的水平、涂色的水平也得到相对应提升。

教师应积极回答幼儿的询问，变被动接受为主动要学。

再如：在学习
人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我
今天给自己画个像，你们看。

”边出示各部分边用英语说：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着“This is my …”因为英语角
的有趣和可操作性，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。

3、设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。

游戏是幼儿的天性，是
幼儿最喜欢的活动。

在英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注
意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。

一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，
大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标记停放，然后教师边引导参
观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如：This is my red car. 幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、
去学、去说。

这样活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、
说中记忆、学习。

再如在学习汉堡、三明治、薯条、饮料等食品时，
可组织幼儿参观教师布置好的“食品店”。

给幼儿一个英语生活化，
生活英语化的氛围，可激发幼儿快乐学习英语的兴趣，诱发他们的求
知欲望。

四、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语
电化教育是现代教育中的重要手段，在幼儿英语教学中同样有着
其无法替代的作用。

因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内，
而电教手段，能协助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息
刺激，创造适宜的环境。

同时，电教手段的优势在于有影可看，有声
可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿理解
规律和思维水平。

所以，我们在早晨入园或户外体育活动、室内自由
活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不
占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，
建立了语感。

磁带中即使有学过的，也有没学过的，但听的多了，脑
子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对
容易多了。

另外，我们利用电化手段实行教学中难点的突破，如：在
学什么东西在什么上面，什么东西在什么下面，on和under的用法时，教师设计了“小动物捉迷藏”这个活动，利用投影仪，使用复合片和
抽拉片的方法，让小动物分别藏在桌上、椅子下、书上、床下等。

直观、形象的和可爱的小动物游戏，使幼儿很快区分了on和under的意
思和用法。

利用教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助中，让幼儿在好奇中主动的接受。

另外，利用电视录像选择适合幼儿
的材料内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下，
则提供给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像的可控性，可重复性，对幼儿反复学习、巩固有极大的协助。

注意事项
通过实践的感知和理论的探究，我们深切地体会到幼儿园实行英
语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼
儿学习的积极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。

我们的幼儿英语
教育应朝这个方向前进！。