现代文重点篇目阅读提纲《忆读书》阅读要点（第一单元）1、“一谈到读书，我的话就多了！“这句话在全文中起到怎样的作用？开篇点题，总领全文，突出读书感受的强烈。
［（1）点题（2）总领（3）感受］2、第二段中“不是……而是……“这句话突出表现了什么？突出表现了“我”对《三国演义》的喜爱。
［喜爱］3、说说加点词语在句子中的作用（1）我只好带着对于故事下文的无限悬念．．……表达出“我“对故事下文的渴望和眷恋之情。
［（1）渴望（2）眷恋］（2）我决定咬了牙．．．拿起一本《三国演义》来……表明“我”下了很大的决心去读书，也说明“我”读起来很费劲。
［（1）决心（2）费劲］（3）居然．．越读越懂表示出乎意料，表现了“我”越读越懂的惊喜。
［（1）意外（2）惊喜］4、文中哪些地方表现了作者对《三国演义》的喜爱？因不能听讲《三国演义》，只好带着无限悬念含泪上床睡觉;咬牙下决心自己阅读《三国演义》;和书中人物同悲共喜，为关羽和诸葛亮的死而大哭。
［（1）含泪上床（2）咬牙阅读（3）同悲共喜］5、书中生动的故事和人物形象能激起人的各种感情，请结合本文举例说明。
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、“还含泪上床”、“哭了一场”;《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”;《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
6、根据文意，说说作者喜欢读《水浒传》，不喜欢读《荡寇志》的原因。
《水浒传》人物个性鲜明，《荡寇志》没有人物个性。
7、指出下列三句话中引号的作用（1）才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味。
（表示引用）（2）得到了做人处世的“独立思考”的大道理。
（表示着重指出）（3）这都是从“修身”课本中所得不到的。
（表示特定称谓）8、同是读《红楼梦》，作者在十二三岁和中年时，对书的理解有不同，为什么会有这种变化呢？主观原因：十二、三岁，作者对《红楼梦》的兴趣不大;中年后才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味。
客观原因：《红楼梦》本身含义深刻，不好理解，随着年龄的增长，对《红楼梦》的理解增强，看问题的广度和深度也增强。
9、作者说“读书好”，你能从“总而言之，统而言之”一段中找出能表明“读书好”的句子吗？（1）“读书是我生命中最大的快乐！”（2）“得到了做人处世的‘独立思考’的大道理”10、作者要求大家“读好书”，请你说说作者的好书标准是什么？情节精彩，人物如生，有真情实感、质朴浅显。
11、作者还教给大家选择好书的方法，这一好方法是什么？进行比较。
12、“读书好，多读书，读好书“这九个字在文中起到了什么作用？这三个短句可以互换位置吗？这是对全文的总结，也是对大家的勉励。
［（1）总结（2）勉励］不能。
因为这三个短句之间有先后依存的关系，“读书好”是先决条件，是总的原因；“多读书”是在先决条件下产生的结果；“读好书”是更进一步说明“多读书”的具体内容。
故不能互换。
（意思对即可）13.作者说看了“林教头风雪山神庙”后感到“气愤填胸”，“气愤填胸”本来可以用成语“义愤填膺”来说，可为什么要用“气愤填胸”而不用“义愤填膺”呢？因为这篇文章是写给学生读的，语言要贴近学生的实际，要用学生能理解的话去表达。
《风筝》阅读要点（第一单元）1、第①段中“惊异”和“悲哀”分别指代什么内容？“惊异”的是冬天的空中浮动着风筝。
“悲哀”的是想起了小时候精神虐杀的一幕，而且无从补过。
2、第①段属于什么描写？有什么作用？景物（环境）描写。
渲染肃杀气氛，衬托人物悲哀的心理，为下文作铺垫，奠定全文的感情基调。
3、归纳第②段的内容，并说说这些内容有什么作用？内容：写过去故乡放风筝的事情。
作用：渲染故乡春日儿童放风筝的热闹景象，表达我对冷酷现实的憎恶，对春日温和的憧憬。
4、为什么说“久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”？现在由北京看到风筝联想到故乡放风筝时节的春天气息，所以就觉得春天“却就在这天空中荡漾了”。
5、“我”对放风筝持什么态度、对小兄弟呆着看风筝又持什么态度？“我”对放风筝的态度是不但不爱，并且嫌恶;对小兄弟呆着看风筝的态度是认为是笑柄，非常可鄙。
6、第③段运用了什么描写方法？刻画了一个怎样的儿童形象？描写方法：肖像描写、神态描写、动作描写儿童形象：瘦弱多病、天真活泼、无拘无束、喜爱风筝。
7、第③段写“我”和小兄弟对风筝的不同态度，两者对比有什么作用？“我”厌恶风筝，小兄弟异常喜欢风筝，两者对比揭露了封建思想对“我”的毒害，也为下文写“我”虐杀弟弟的风筝梦作了铺垫。
8、第④段运用了什么描写方法？请举例分析。
（1）神态描写。
“我”：愤怒、傲然; 小兄弟：惊惶、绝望。
（2）动作描写。
“我”：折断、掷、踏扁风筝。
9、文中的“我”为什么要毁坏小兄弟的风筝？作者在描写当时的“我”时故意把自己写得很粗暴，这又是为什么？“我”毁坏了风筝是因为我觉得“这是没出息孩子所做的玩意”，做这种游戏是一件可鄙的事。
以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具——风筝。
作者把当时的“我”写得很粗暴是为了表现“我”的内疚与沉痛的自责10、“惊异”、“像旁听着别人的故事一样”是为了强调小兄弟( 完全忘却 ) ，为什么会这样？因为小兄弟并不认为自己受到“精神的虐杀”，而把兄长的行径视为合情合理，自己也认为做风筝是不正当的行为，自认该罚，所以丝毫不放在心上，浑然忘却。
11、第⑤段中“我的惩罚”指的是什么？“精神虐杀的一幕”又指什么？“惩罚”指“我”已为少年时代的举动受到了心灵的惩罚，感到后悔不安，由折毁弟弟的风筝而带来沉重的心理压力。
“精神虐杀的一幕”指“我”不许小兄弟放风筝，把风筝折断、踏扁。
12、第⑤段“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书”一句中“不幸”一词该怎样理解？“我”对小孩放风筝原以为是没有出息孩子所做的玩艺，现在通过这本书才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。
这一认识的转变使“我”的良心受到谴责，所以说“不幸”。
13、为什么说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”？游戏是出于儿童的天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明，儿童可以在游戏中学习技巧、学习生活的经验，锻炼生活的能力。
14、“但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。
”表现了我怎样的心情？悔恨的心情，随着时间的推移，越来越沉重。
15、文章描述了“我”和弟弟两个人物，请概括分析这两个人物形象。
兄弟俩人都是封建教育和反动的伦理道德的受害者。
“我”深受封建意识毒害，充当了虐杀童雅应有的好奇心和情趣，而不自知的可悲角色，但具有自省精神，弟弟既渴望风筝，又极为怯懦，不敢抗争，是个旧时代备受摧残的典型的儿童形象。
16．末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?“我”要讨弟弟的宽恕，而弟弟却全然忘却，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去。
另，这也是整个时代的悲哀，被虐杀者而不自知。
17、文章结尾说“我的心只得沉重着”，这句话有什么含义？小兄弟对"我"的粗暴行为忘得一干二净，"我"无从补过，也就无法自慰，自然无从求得心情的轻松。
另一方面，弟弟并不认为兄长行为是精神虐杀，被虐杀者毫无抗争，麻木意识助长了虐杀者恣意妄为。
（表达了更深沉的悲哀。
小兄弟的浑然忘却使我无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，而虐杀者横行无忌，所以更令人悲哀、沉重。
）《回忆我的母亲》阅读要点（第二单元）1、第①段文字中“我爱我母亲”是文章的感情基调；“特别是她勤劳的一生”是全文的叙事线索；“很多事情是值得我永远回忆”点明了文章的题旨。
2、第②、③段文字交代了“我”的家境、它在文中起了怎样的作用？铺垫。
家境贫苦，世代为耕，造就了母亲勤劳刚强的性格，为下文具体写母亲勤劳的一生作了铺垫。
3、本文以时间为经线，以母亲的美德为纬线，将典型材料巧妙编织，反映人物的崇高品质。
请从第④至⑧段中找出中心句，并分析事例所表现出的人物特点。
第④段：“母亲是个好劳动。
”（劳动好手）第⑤段：“母亲这样地整日劳碌着。
”（整日劳碌）第⑥段：“佃农家庭的生活自然是很苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去。
”（持家能手）第⑦段：“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。
”（宽厚仁慈）第⑧段：“母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。
”（爱憎分明）4、第⑤段是写母亲的还是写自己的？请说说你的理解。
母亲。
通过叙写自己的勤劳，写出了母亲的劳碌给“我”的影响，侧面烘托母亲的勤劳。
5、简要说说下列加点词语在文中的表达作用。
（1）从我能记忆时起，总是．．天不亮就起床。
“总是”说明无一例外，强调母亲一贯勤劳能干，表达了作者对母亲的敬佩。
（2）这类地主富人家看也不着的饭食，母亲却．能做得使一家人吃起来有滋味。
“却”表示转折，突出母亲的聪慧、能干，表达了对母亲善持家务的敬佩之情。
（3）我就悄悄．．把书一放，挑水或放牛去了。
“悄悄”表示无声无息，说明了母亲的性格与劳碌对“我”潜移默化的影响。
6．体会下列句子中蕴涵的深情。
（1）这类地主富人家看也不着的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
表现母亲勤劳、能干，善持家务，表明我对母亲的敬佩之情。
（2）母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更强烈了。
赞扬了母亲的坚韧顽强的性格和爱憎分明的情感，也暗示了母亲后来支持儿子投身革命的思想基础。
7、阅读第（14）、（15）段，写出文中概述母亲对作者影响的句子。
（1）教给我与困难作斗争的经验。
（2）教给我生产的知识和革命的意志。
（3）鼓励我以后走上革命的道路。
8、用“//”将第（16）段分成三层，并归纳每层的大意。
①②//③//④⑤⑥第一层：抒发哀痛之情。
第二层：高度评价母亲。
第三层：表达报答决心。
9、第（16）段中连用了“创造了”、“创造着”，是否重复？为什么？不重复。
因为“创造了”指过去，“创造着”指现在，这两个词准确地概括了劳动人民创造历史的过程和巨大贡献。
10、第（16）段句③用的是设问的修辞手法，在沉痛的哀悼中提出了进一步的思考。
句④中的破折号表示解释说明，两个“尽忠”是报答母亲的方法（行动）。
尽忠的目的是使和母亲同样生活着的人能够过快乐的生活。
11、第（16）段句⑥两次写到“能做到的”，并在后一句中加了“一定”两字。
说说这样写法的作用是什么？反复写法。
强烈表达了作者要用两个“尽忠于”来报答母恩的无比坚定的信心。
12、第（16）段主要使用了抒情、议论的表达方式，表达了作者的感情升华。
即由对母亲的爱推广到爱中国千百万劳动人民，进而又推广到尽忠于民族和人民，尽忠于中国共产党。
《小巷深处》阅读要点（第二单元）1．第①段文字属于什么描写？它有什么作用？景物描写，渲染了悲凉的气氛，烘托出“我”的不幸。