以教师的人格魅力影响学生
现在的教师对学生影响力越来越大，几乎可与孩子的父母、兄长相提并论。
学生喜欢某个教师，就会对这个教师所教的学科感兴趣，就能提高该科学习成绩。
所以，教师能否与学生很好的沟通，对他们的成长有很大影响。
作为一名教师，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修养，并在教育教学活动中以人格魅力影响学生。
那么，怎样才能与学生沟通？
首先，教师应“为人师表”。
教师应“为人师表”，包含着两方面意思：一是教师的仪容、衣着。
教师的穿着要整洁、朴素，不必入时，但必须得体。
一个蓬头乱发、衣冠不整、不修边幅，或者衣着过于绚丽、曝露的教师，站在讲台上给学生讲课，即使他（她）有着渊博的知识，在学生的心目中也不会是一个受人尊重的教师，学生也不会乐意与你交往；二是教师的精神面貌。
教师站在三尺讲台上，就应把烦恼、恩怨抛开，用轻松、愉快的心情感染学生，呈现给学生的是一种朝气蓬勃的形象。
因为，人的情感对认知有着重要的影响。
如果情感发生障碍，就会降低认知效率。
假如教师不能处理好自己的个人问题，不能处理好社会、家庭矛盾，而把苦恼和愁容带进课堂，就有可能因为心境不好，精神状态不佳，给学生带来消极的负面影响；教师可能会拿学生作为发泄的对象，给学生施以压力，从而使学生莫名其妙，造成心理紧张；或者因为精神萎靡不振，魂不守舍，上课时稀里糊涂，使学生无所适从。
这样，既影响了课堂教学，给学生留下不良印象，也疏远了教师与学生之间的关系。
其次，教师要有美好的内在形象。
如果说较好的外在形象是学生对老师的感性认识，那么教师良好的道德修养、广博的知识等内在的素养，就是学生对老师的理性认识。
后者远比前者更为重要，对学生的影响更为深刻和久远。
一个教师仅仅具有潇洒的外表，而没有良好的道德修养，那么他的形象是不可想象的。
“身教胜于言教”，教师应注意自身的道德修养。
教师的道德不同于其他行业的职业道德。
教育劳动自始至终是人与人的相互接触、相互影响，其劳动对象是人，劳动产品是人，劳动手段也是人。
教育劳动的特殊性，决定了教师职业道德比其他行业的道德要求更高，教师应具有敬业精神，要有强烈的责任感和事业心，教师的劳动从本质上说，就是一种奉献。
因此，教师要不断地完善自我，要有执着的信念和崇高的奉献精神，不应该斤斤计较个人名利，计较个人得失。
假如有这样一位教师，他在课堂上生动而形象地给学生讲授道德修养，可在课下却说话不检点，与同事不团结，斤斤计较个人的名利。
这样的教师无论有怎样高的教学水平和渊博的学识，他在学生心目中的形象也是会黯淡无光的。
同样，教师如果没有丰富的知识，也不是一位称职的老师。
只有品行端正，知识渊博的教师才会给学生留下一个美好的印象，才会对学生产生良好的影响。
因为教师与学生朝夕相处，其自身的言谈举止、道德风貌、敬业精神、工作态度、生活作风，都会对学生产生潜移默化的影响，具有榜样示范的力量。
一般说来，教师的学识越丰富，教学水平越高，学生所付出的时间越少，得到的东西越多，学生学得越易，兴趣越高，效果也越好。
这样的老师在学生心目中的形象自然是不同一般的了。
此外，教师要与学生建立一种新型、和谐的师生关系。
作为教师既要注意到自己的外在仪表形象，也要具备美好的内在形象。
然而如果除了上课，绝少与学生接触，不尊重学生，不关心学生，学生就会对你敬而远之。
那么，这样的教师在学生心目中的形象也是不完美的。
为此，教师应有博大的心胸、豁达的心态，要常与学生接触交谈，善于倾听学生心声，虚心接受学生意见；尊重、关怀和理解学生，建立新型、和谐的师生关系。
这是与学生沟通的必要途径。
每一个人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。
教育家陶行知先生曾“为
违纪学生发糖”的故事就耐人寻味。
有一天，陶行知校长看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并让他到办公室等候。
陶回到办公室，见男生已在等候。
陶从口袋里掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。
”接着又掏出一颗糖给他：“这是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果。
陶又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶遂掏出第三颗糖给他。
这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”陶又拿出第四颗糖说：“你已认错，再奖励你一块，我们的谈话也该结束了。
”面对“肇事者”，陶先生“反其道而行之”，历数了他在整个过程中表现出的一个个“闪光点”，充分体现了对学生人格的尊重。
没有批评，没有斥责，没有让学生去写检查，更没有让其家长来校“共同教育”，却产生了理想的教育效果。
尊重的力量有多大，由此可见一斑。
尊重可以使人理智，因此，尊重也更易使人悔过。
尊重绝不等于纵容，她往往可以唤醒人的良知，常常可以产生无法估量的教育效应。
尊重学生，是热爱学生，与学生建立起一种新型、和谐的师生关系的前提。
尊重学生就要尊重学生的个性，承认个体的差异。
要对学生一视同仁，以“宽容”之心，对待学生，特别是有错误的学生。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育是人与人心灵的最微妙的相互接触，学校是人们心灵相互接触的场所。
”“教育的奥秘就是教师热爱学生。
”你热爱学生，学生反过来也会尊敬你，热爱你。
有时，师爱比渊博的知识更重要。
爱，是每一位学生都希望得到的精神雨露。
一般教师都有一个共同的心理：即亲“好生”疏“差生”。
这样，教师在学生心目中的形象就不会完美。
教师要懂得为学生着想，要正确对待和处理与学生的关系：热爱全体学生，而不是一部分学生；尊重所有学生，而不是歧视学习成绩后进、有问题行为的学生；教师对学生必须一视同仁，公正、平等的对待每一位学生，不能人为的将学生分成等级，不能亲疏有别；要办事公道，不徇私情；要分清是非，主持正义，赏罚分明。
事实上一般学习成绩较差的学生，也都希望能得到老师的帮助，渴望老师尊重他们，能给他们指点迷津，使他们能在同学和老师的心目中占一席之地。
所以，教师对“差生”不能疏远，更不能另眼相看。
教师要“宽以待人”，对学生持“宽容”的态度，因为宽容是一种美德。
然而，宽容决不是放纵或者听之任之，而是在严格要求的基础上的一种处事方法。
它要求我们对学生该严则严，该宽就宽，灵活掌握尺度。
宽容的目的在于给犯错误的学生以改正的机会，保护他们的自尊心，促使他们从思想上深刻认识自己的错误，并努力加以改正。
所以，对待“差生”，教师要亲近他们，帮助他们分析原因，帮助他们解决学习和生活中的问题和困难，并及时的从交谈中得到信息反馈，进行多种形式的赞扬和引导，同时也不放弃友善的批评，使学生真正地理解老师的工作，它包括严格的要求和批评，这都是为了他们的进步和成长，从而沟通师生的感情。
这样，教师在学生心目中的形象才会越来越完美。
总之，教师是一本教科书。
教师的人格魅力，直接影响着学生品德的塑造，影响着学生今后的人生道路，影响学生的一生。