植物的有性生殖和发育
平湖市福臻中学：朱孝明
一、设计思路
在本课的教学设计中，采用“问题一探究”的模式，引导学生进行分组观察、讨论交流等活动。

从激发学生学习兴趣入手，从学生已有的知识和生活经验出发，创设恰当的教学情境，引导启发学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。

通过引导学生“赏花──制花──画花──护花”等系列探究性学习活动，培养学生爱护花、热爱大自然、保护环境的情感以及学生的审美情趣；激发学生乐于探索生命奥秘的热情；养成严谨的实事求是的科学态度。

整体设计思路如下：
情景导入→合作探究→交流讨论→小结→拓展评价
二、教材分析
学生学习了绿色开花植物的六大器官知识的基础上来学习的。

开花是绿色开花植物一生中非常重要的生命周期，而第一节“花的结构和花序”中的实验教学“花的结构”的知识内容是学习“果实和种子的形成”的前提，在章节中是一个重点内容。

课文先通过实验观察和解剖花的基本结构，达到对花结构的认识，从而为学习“果实和种子的形成”打好基础。

教学重点：
1.花的基本结构及其最主要部分
2.训练学生观察、分析、讨论、交流、创新等技能。

教学难点：
1.雌蕊、雄蕊的主要功能
2.观察所需要的实验材料的准备
3. 解剖花并做成粘贴花标本
4.有效地组织引导学生质疑、观察与讨论、交流等活动。

三、学情分析
学生对花有一定的感性认识，而要想更深层次的获取花的结构知识，就需要实验探究。

形象思维发达而逻辑思维欠缺，在教学中应多采取观察思考、材料分析，从而达到教学目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力；利用学生的好奇心，引导更深层次探究。

四、教学目标
知识目标：
1.掌握花的基本结构及其主要功能；
2.明确花蕊是花的主要部分。

能力目标：
1.通过解剖桃花和观察各种植物的花，培养学生的观察能力和实验操作能力；
2.通过分组活动，培养学生自主学习、合作学习、观察分析、讨论交流、创新的能力，同时训练学生科学的思维方法
3.初步学会生物科学探究的一般方法，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

情感态度与价值观：
1.通过小组活动，培养学生合作学习的意识、互帮互学的精神；
2.通过学生如实地观察、记录和分析，培养他们认真的和实事求是的科学态度；
3.通过学习“花的结构及其主要功能”，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。

4.培养学生爱护花、热爱大自然、保护环境的情感。

五、教学准备
1.实验材料和用具：各种鲜花（桃花、玫瑰、菊花等）、几种果实（苹果、梨等）、纸板、镊子、刀片、放大镜、双面胶。

2.桃花结构模式图及模型。

4.观察活动报告。

六、教学策略
1.在教学中，让学生多探究，多思考，多讨论交流，充分利用教材以及学生的现实生活中提供的资源。

如让学生自行设计实验来验证花蕊是一朵花中的主要结构。

培养学生独立思考、实验探究的能力有较大的作用
2.在实验探究中，在探究过程中，学生们有着丰富的真实的过程体验，这种体验也转化成无穷的动力——这种动力是传统教学无法达到的。

所以在生物教学探究活动的组织中，教师与学生一起体验探究中科学的精彩与丰富，生命的领悟与感动。

3.开始引课时使每个学生具有心理上的安全感。

创设情境，使学生进入一种愉快的宽松的气氛中。

在研究花的结构时，为了使学生对花蕊有一种更深层次的理解，教师设计探究实验，来验证花蕊是一朵花的主要部分。

如在制作拼图时就大胆的调动发挥学生的创造力与想象力，也培养了学生的审美能力。

附表观察活动报告
小组组长：小组成员：
目的要求：
1.认识：花的基本结构，说出花的主要部分；
2.学习：解剖和观察花结构的方法。

材料用具：
各种鲜花（油菜花、桃花等）、纸板、镊子、刀片、放大镜、双面胶。

观察步骤：要求：1.首先观察桃花，然后在观察其他的花；
2.观察活动中要仔细、认真，并做好观察记录。

1.我们小组重点观察：。

1.1整体观察：（对照教材图 -31观察，认识花的各部分结构，推测各部分的作用，并记录在下表中）
1、解剖观察桃花：
用镊子依次摘下萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，并放入解剖盘内备用，记录它们的位置关系：。

观察雄蕊：将一枚雄蕊放到载玻片上用放大镜观察，注意花药是否已经裂开，其内有：。

观察雌蕊：将一枚雌蕊放到载玻片上用放大镜观察，观察柱头并注意柱头表面的特征是：。

然后用刀片纵向剖开子房，用放大镜观察内部结构。

讨论并记录：雌蕊包括: ；子房的形状是，内有。

2.观察其他的花：
观察其他的花组成结构的特点并简要记录。

尝试对所观察的花进行分类。