《孤独的牧羊人》教学设计
一．教材分析：
《孤独的牧羊人》是曾获五项奥斯卡大奖的电影《音乐之声》的一首插曲，它已“戏中戏”的方式出现，表现了影片中女教师与孩子们一起做木偶游戏的情景。
歌曲为表演唱。
歌曲节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳音程频频出现，是歌曲显得十分轻快而富有活力。
歌中的衬词“来咿奥都”课视为牧羊人的歌声，使歌曲更为会写有趣。
演唱时常要用提高嗓音、假声突然翻离的方法。
这是瑞士约德尔山歌的旋律风格和演唱方式。
二．学情分析：
八年级学生处于学习最蓬勃时期，需要拓宽知识面，也已有一定的音乐积累，具有一定的音乐欣赏能力，大致能从节奏、旋律、情绪、速度等音乐要素来理解音乐作品。
但对外国民歌的风格特点还不甚了解。
不过本首歌曲节奏明朗、曲调欢快，学生比较敏感与青睐于这类音乐作品，所以它很好的迎合了学生的口味和兴趣。
教师可以借助角色互换法来引导学生感受“约德尔调”的风格。
三．教学目标：
1、情感目标：通过学唱《孤独的牧羊人》，接触瑞士约德尔山歌，感受体会其风格之美。
欣赏一系列欧洲音乐作品，增强学生对不同音乐风格与流派的体验与学习，增强学生对多元文化的接纳与包容意识，开拓学生音乐视野、提高认为素养。
2、知识技能目标：了解歌曲简介，激发学生用准确、清晰而俏皮的声音来演唱
《孤独的牧羊人》，能简单了解构成约德尔山歌作品的音乐要素。
3、过程方法目标：设情景教学法贯穿始终，构建一个学习氛围；用启发联想法，激励学生多思维；用活动激励法，激发学生学习兴趣。
教学重点：探索学唱歌曲的方法，练习用准确、清晰而俏皮的声音演唱，并让学生感受和体验约德尔山歌。
教学难点：激发学生有真假声交替的演唱歌曲及唱准大跳音程。
四．教学过程：
一．导入
音乐像一条船，承载着我们在历史的长河里航行；
音乐是一座桥，沟通你们彼此的心灵。
创设情境：音乐采风，乘着歌声的翅膀去欧洲。
1、说一说：你认识这几位音乐巨匠吗？【背景音乐：《欢乐颂》】
贝多芬
莫扎特
舒伯特
2、连一连：请把音乐家的代表作品连线
贝多芬欢乐颂
莫扎特渴望春天
舒伯特小夜曲
3、品一品：连续播放代表作品片段
提问：为什么欧洲会产生这么多著名的音乐家？
结论：一方水土养育一方人。
二．新授
第一站：瑞士
（播“飞机已到站，请乘客按次序离机”）
角色：欢迎到瑞士进行音乐采风活动，为你呈上特有的民歌盛宴。
1、首次聆听熟悉旋律
提出要求：聆听时请展开想象，体会歌曲的演唱情绪及演唱顺序。
①谈谈对歌曲情绪的理解：欢快、诙谐、幽默
②教师总结：歌曲以非常紧凑、密集的节奏，中速、轻快的速度，还有忽高忽低的旋律给我们塑造了一个有趣、令人惊讶的音乐形象。
2、歌曲简介明确主题
①你能从书本中找到歌曲的简单情况吗？
②你知道这是什么音乐风格带给你的感受吗？
——瑞士约德尔山歌
③简介：源自于瑞士阿尔卑斯山的一种特殊唱法，是山区的牧民呼唤羊群、牛群是的喊叫声。
声音婉转高亢，不太费力，还能传播的很遥远，被牧人用于相互之间在远距离进行交流。
3、再次聆听，初步学唱——寻找牧羊人的歌声
同学们孜孜不倦的求学精神感动了瑞士的木偶剧团，他们过来为大家露一手。
①播动画音乐，小声哼唱。
提出要求：请找出歌曲中牧羊人的歌声藏在哪里？
②学生指出牧羊人歌声所在。
③学唱牧羊人的歌声：A、节奏训练
B、划拍唱旋律
C、填唱歌词
4、学唱歌曲解决难点
①小活动：歌词接龙——我是小小牧羊人
要求1：我唱前半句，你接后半句。
师：高高的山顶上有个牧人
生：来依哦都来依哦都来依哦
要求2：角色互换
②寻找困难句，共同解决。
（结束句）
③完整试唱。
5、处理歌曲感受深化
怎样才能渲染浓郁的约德尔调？
①约德尔调的特点A、节奏：紧促、密集
B、旋律：活泼跳跃，忽高忽低
C、速度：中速稍快
D、衬词：无具体歌词，一般只有“来”“咿”“噢”等衬词
②训练真假声连续交替进行。
开始时的中、低音区用真声演唱，
突然用假音进入高音区。
③学生用声音诠释约德尔调。
④完整的用清晰而俏皮的声音来表达有趣、令人惊奇的奇妙效果。
三．拓展
第二站：意大利船歌
1、赏析意大利船歌《桑塔露琪亚》。
聆听时展开想象，体会歌曲的风格。
2、得出船歌的音乐要素。
A、节拍：三拍子
B、情绪：开朗热情
C、速度：稍快
D、形象：荡漾
第三站：俄罗斯民歌
1、赏析俄罗斯民歌《红莓花儿开》。
聆听时注意歌曲的骨干音、开头音、结束音都是哪个音？
2、得出俄罗斯民歌的音乐要素。
小调式民歌，主干音——6
四、归纳总结人文感悟
1、闪光思维碰一碰
瑞士约德尔调节奏紧凑、旋律忽高忽低
意大利船歌三拍子、欢快热情、荡漾感
俄罗斯小调式歌曲主干音6
2、总结提升
本次要约采风活动——乘着歌声的翅膀去欧洲圆满结束。
勤劳的人民在日复一日的劳作中，创作了许多迷人的民歌。
老师希望我们能在人类共有的音乐宝库中采撷更多的花朵。
让人生享受音乐，
用音乐美化人生。