《光的折射》说课稿
凉城三中王永祥
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课是光的直线传播，光的反射的后续课程，既能使学生了解光学的有关知识，同时也是后面透镜及应用的基础，在教材中起着承上启下的作用。

通过光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维，培养密切联系实际，运用科学知识解释自然现象的习惯和能力。

所以，这部分内容是全章的重点。

（二）教学重难点
重点：做好实验，让学生了解光的折射现象及折射规律
难点：引导学生通过实验探究活动得出光的折射规律，并用光的折射解释一些日常的光学现象
（三）教学目标：
1、知识与技能
①了解光的折射现象
②了解光的折射规律及在折射现象中光路可逆③能用光的折射解释生活中的一些简单现象
2、过程与方法
①通过演示和探究实验，指导学生观察现象，鼓励学生自己分析、归纳规律并口头表述自已的观点培养学生的观察、分析、归纳和口头表达能力。

②引导学生动手实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯③体验由折射引起的错觉
3、情感态度和价值观
①初步领略折射现象的美妙，使学生热爱大自然，激发学生学习物理的兴趣
②学生在探究过程中，认识交流与合作的重要性，学会自主学习和合作学习
③结合“池底变浅”，对学生进行安全教育，增强安全意识
二、学情分析
学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量如：入射光线、法线等已有初步了解，具备了学习光的折射的基础知识，也具备了一定的实验探究能力，同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。

三、教学方法
本节课主要采用：实验法、讨论法、归纳法以及多媒体辅助。

在课堂上通过教师的引导和启发，让学生通过自己动手做实验，同学之间相互讨论，体验光的折射现象和光的折射规律，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重点，突破难点。

同时通过计算机模拟实验，使学生在头脑中留下深刻的印象。

“让学生最大限度地参与到学习的全过程”，符合教师的主导作用和学生的主动性相结合的原则。

四、学法指导
本节课我从以下几方面来引导学生学习：（1）、创设问题情境把学生引入提出问题—探究问题—解决问题的学习过程，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）引导学生进行探究实验，使学生尝试科学探究的过程、体会科学探究的方法并从中获得成功的喜悦，培养学生学习物理的自信心和兴趣。

所以，本节学习方法指导主要是教给学生“三会”：会从自然现象或实验观察中发现问题，根据经验和已有知识对问题提出猜想；会根据猜想和所提供的器材设计实验进行实验探究；会对探究结果进行分析总结出规律。

五、教学程序的设计
（一）创设情境，引入新课
首先播放“海市蜃楼”（录像）请同学观看，接着请学生动手做一做：在空的碗里放一枚硬币.移动碗，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和碗的位置不变，慢慢向碗中倒水，随着水面的升高，让学生从观察现象。

，让学生思考这是为什么？这是什么现象？从而引入课题。

这样开讲，从日常生活中的现象入手,并让学生参与实验，大大地激发学生的好奇心和求知欲望。

同时也体现了新课标中“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

（二）新课教学
1、光的折射现象
学生自主探究
（1）把学生分成若干组，每组提供以下器材：玻璃砖、水、铅笔、激光笔，三棱镜
（2）让学生自己弄弄上面的器材看有什么发现，把发现的现象告诉老师并记录在黑板上
（3）让学生讨论这些现象有什么共同特征得出光的折射现象的定义。

这个实验完全由学生自己随意的动手操作，培养学生的想象力和创造性思维。

激发了学生的学习兴趣。

2、探究光的折射规律
实验课题：光的折射规律
实验目的：通过光的折射器探究光的折射规律
实验器材：光的折射器、适量清水、激光器
实验过程：
提出问题：光射入水中怎么偏折？
假设猜想：光射入水中会向靠近法线方向偏折
设计实验：
步骤：
（1）、往折射器的容器中倒入水（容器的一半）。

（2）、用激光器的光线分别在水中和空气中照射观察现象。

（3）、用激光器的光线分别从空气中斜射和垂直射入水中观察现象。

（4）、用激光器的光线分别从水中斜射和垂直射入空气中观察现象。

记录表格
根据观察的现象画出折射规律图
1、从空气斜射入水中。

2、从水斜射入空气中。

3、从空气垂直射入水中。

归纳总结规律
让学生自己动手，老师引导演示实验，记录现象，师生共同探讨得出光的折射规律。

培养了学生的探究能力和合作精神。

体现了老师引导学生主导的教学理念。

3、用光的折射规律解释现象
〖现象一〗插入水中的筷子为什么会变弯？“海市蜃楼”的成因？（学生讨论，请代表回答，然后教师利用电脑动画模拟）
〖现象二〗问：我们看见河水的深度（视深）跟河水的实际深度哪个大？为什么？
（学生讨论，请代表回答，然后教师电脑动画模拟）
在清澈见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺水死亡。

请同学们用今天学过的知识分析小孩因河水过深而溺水的原因。

〖拓展〗若从水中看岸边的物体，位置是变高了还是变浅了？
使学生通过思考讨论，解决了课前的疑问“筷子为什么变弯了”，前后呼应。

并能用折射规律解释一些自然现象，理论联系实际。

同时，结合“池底变浅”对学生进行安全教育。

（三）反馈练习，巩固提高
1、知识性习题（学生画光路图）
2、开发性习题（井底之蛙反映了人的目观光短浅，视野很狭小。

怎样让井底的青蛙视野变宽阔？）（答案：往井中加水。

）井底之蛙让学生打破了光的直线传播的思维定势，学会从不同角度来看问题。

（四）课堂小结
1.鱼和鱼夫的故事历险的故事(5幅图片表达故事情节)
2.请学生思考
（1）鱼为什么看渔夫变高了？
（2）渔夫为什么叉不中水中的鱼？
（3）假设渔夫垂直叉鱼能否叉中？
用故事来进行小结符合初二学生的心里特征，让他们轻松巩固知识，记忆深刻。

六、板书设计
1、折射现象
光从一种介质斜射进入另一介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。

2、光的折射规律
①光从空气斜射入水中或其它介质时，折射光线向法线方向偏折。

②光从水或其他介质射入空气时，折射光线远离法线。

③光从一种介质垂直射入另一种介质时光路不发生改变。

④光在折射时光路可逆
3、应用
该板书设计突出重难点，脉络清晰，有画龙点睛的作用，不仅巩固了所学知识，而且帮助学生形成完整的知识体系。

七、课堂评价
•谐发本节课堂教学主要表现于:
•两个体现
•体现了新课改的教学理念,
•体现了以实验为主体的物理教学特点.
•两个突出
•突出了生活实践与课堂教学相结合.
•突出了多媒体辅助教学的直观效果.
•两个注重
•注重了学生主动参与学习和合作性学习的培养
•注重了学生的行为-认知-能力的和
•附教学流程图。