第一节班集体与班主任
名词解释
班集体：是按班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。

班主任：班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

观察法：是班主任在自然情况下，有目的，有计划地对学生进行了解和研究的方法。

★班集体的特征（埃拉斯莫斯）：一、明确的共同目标；
二、一定的组织结构
三、一定的共同生活准则
四、集体成员之间相互平等，心理相容的氛围。

班集体的发展阶段：形成期（不稳定）——巩固期（稳定）——成熟期（平等和谐上进合作）
班集体的形式与培养 1.确定班集体的发展目标 2.建立得力的班集体核心
3.建立班集体正常秩序
4.组织形式多样的教育活动
5.培养正确的舆论和良好的班风
班主任的地位：是学校教育的中坚力量。

1.班主任是班级建设的设计者
2.班主任是班级组织的领导者
3班主任是协调班级人际关系的主导者。

班主任领导方式：放任型，权威型，民主型
班主任了解学生的内容和方法：一、班主任工作内容（品德教育操行评定；教育学习；指导
课余活动；组织参加其他社会活动；
指导班委会工作；做好家访；）
方法（组织培养良好班集体；做好个别工作；
协调各方面力量；做好班主任工作的
总结和评价）
二、班主任了解学生内容（了解个人；了解群体关系；了解
学生学习生活环境。

全面性，经
常性，发展性）
方法（观察法，谈话法，问卷法，书面
材料分析法，调查法，测量法）
第二节班级管理
名词解释
班级管理：是一种有目的，有计划，有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目的，使学生得到充分、全面的发展。

班级管理的内容：一、班级组织建设二、班级制度管理
三、班级教学管理四、班级活动管理
班级管理的功能和目的一、有助于实现教学目标，提高学习效率（主要功能）
二、有助于维持班级秩序，形成良好的班风（基本功能）
三、有助于锻炼学生能力，学会自治自理。

（重要功能）
班级管理模式：1.班级常规管理
2.班级平行管理（马卡连柯“平行管理思想”）
3.班级目标管理（德鲁克，强调自我，自控的管理方式）
★我国小学班级管理中存在的问题一、班主任对班级管理偏重于专断。

（缺乏自主性）
二、班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低（班干部）
我国小学班级管理中存在的问题的解决策略（必须建立以“学生为本”的班级管理体制）
一、以满足学生发展为目的
二、确立学生在班级中的主体地位
三、有目的地训练学生进行班级管理的能力。