便 于 记 忆 和 摹 仿 。 “ ” 的 笔 顺 和 第 四 很 、 ” 对 比 ， 系 偏旁 部 首 来 记忆 ， 习 如 鸟 字 根 等 联 学 然 有 年 龄 小 、 意 力 不 集 中 、 疲 劳 等 劣 笔 都 是 低 年 级 学 生 不 容 易 掌握 的 ， 时 制 “ ” 注 易 此 爱 字时 ， 学生 把 它 拆成 “ 、 、 ” 还配 一 友 ， 势 ， 是 他 们形 象 思 维 相 对 强 ， 以 执 教者 作 一 个 “ ” 字 过 程 的 动 画 ， 步 分 解 开 上儿 歌 “ 字 头 ， 宝 盖 ， 朋 友 ， 可 爱 ” 但 所 鸟 写 分 爪 秃 小 真 。 在 教 学 时 要 积 极 创 设 愉 快 的 学 习氛 围 ， 让 来 ， 配上 鸟 儿 呜 叫 的音 乐 ， 学 生在 观 看 过 这 样 学 生 很 快 就 记 住 了 生 字 。 让 快 乐 贯 穿 识 字 教 学 的过 程 中 ， 而 激 发 学 程 中 牢 记 该 类 型 的 笔 顺 ， 四笔 学 生 也 难 从 第 生 的学 习 热 情 ， 他 们 在 兴 趣 盎 然 中 边 玩 写 到 位 ， 示 这 一 笔时 ， 画 要 放 慢 速 度 ， 使 显 动 边学 ， 牢固 掌 握 难 点 字 形 。 （ ） 油诗 ， 朗 上 口， 帮 助学 生 很 快 １打 朗 能
科 教 论 坛
ｎｖｆＨａｌ ｎａｎｅｌＵ Ｏｔ ｒ儡 Ｏ ａ ｌ
浅 谈 小 学 生 快 乐 识 字 教 学
陶 万 蓉 （ 江苏 省射 阳县小学 江苏射 阳 ２ ３ ０） ２４ ０
摘 要： 认识 汉字在低年级 的语 文教 学中是 一个重点 ， 也是教 学的难点 。 教会 学生识字的 方法， 学生在 学 习汉字 的过 程中获得 乐趣 ， 让 学
的趣 味 性 ， 活跃 课堂 气氛 ， 高 识 字 效 率 。 在 一 起 。 如一 些 易 错 的 字 ， 闪动 笔 画 或 立 大 语 文 观 ， 强 书 本 知 识 与生 活 实 际 的 提 又 可 加
比如 ： ， 王 的 人 ， 手 插 腰 上 ； ： 个 偏 旁 ， 而 加 强 印象 。 金 姓 两 朋 两 从
也 可 以 和 学 生 一 起 自编 字 谜 。 ： 教 学 “ 觉 得 彩 虹 美 吗 ？ 如 在 你 学生 回 答 ： 彩 虹 好 美 “
“ 汉 字 ” 练 ； 中各 种 东 西 的包 装 上 ， 找 训 家 汉
呀！ 美丽的彩虹” “ ～ 中 美 字 怎 么 写 ？ 看 字 就 更 多 了 ， 如 “ 心 ” 具 、 森 达 ” 从 诸 齐 文 “ 皮
段 ， 生要 认 识 三千 个 汉 字 ， 一 、 年级 ， 师 边 讲 故 事 边 写 笔 画 ： 一 个 人 张 着 大 嘴 “ 近 字 ” “ 学 在 二 “ 形 、 同音 字 ” “ 本 字加 上偏 旁 ” 、基 、 则 要求 认识 常 用 汉 字 一 千 八 百 个 左 右 ， 让 巴 ， 木 头 一样 一 动 不 动 ， 来 他 在 发 呆 ” “ 像 原 。 已识 字去 掉偏 旁 ” “ 部 件 ” “ 减 笔 画” 、拆 、增 学生 喜 欢学 习汉 字 ， 有主 动 识 字 的愿 望 。 因 等。 如学 习“ ” 时 ， 的 说 “ 字去 掉 方 玉 字 有 国”
想 ， 猜 出谜 底 的 同 时也 记 住 了字 形 、 在 字 ３ 培养学生 自学 ， 领会构字规 律 （ ） 字游 戏 。 师 事 先 把 字 的构 字 部 法 思 考 、 析 、 忆 字 形 ， 培 养 识 字 能 力 ３组 老 分 记 是
义 。
件 写在 卡 片上 并 打 乱 ， 每 个学 生 发 一张 ， 给
参考 文 献
件 的 学生 就 拿 出 来 组 成 感 恩 的 “ ” 然 后 恩 ，
全 班 的学 生 认 读 和 讨论 。
【】王 显 才 ． 识 字 教 学 焕 发 出生 机 与 活 力 １ 让 中摸 索 出 汉 字 的 构 字 规 律 。 在 教 完 了基 本 笔 画 、 顺 和 常 用 的 偏 笔 ［】新 课程 学 习（ 学 ）２ ０ （） Ｊ． 小 ，０ ９１． 旁部 首 、 本 字 之后 ， 课 时 可 首先 解 决 生 ［】陈 丹 娜 ． 于 识 字 教 学 科 学 性 的 思 考 基 上 ２ 关 【】 文 教学 通 讯 ， ０ ９ Ｚ ） Ｊ． 语 ２ ０ （ ３． 字 的 读 音 ， 着 问 学 生 ： 今 天 我 们 要 学 习 接 “
谜 面 “ 只 手 搭在 眼 睛上 ” 教学 “ ” ， 一 ； 午 字 出 图说 话 、 学文 自然 过 渡 到 识 字教 学 ， 生 兴 鞋 、 清风 ” 巾纸 、 伊 利 ” 学 “ 面 “ 牛奶 、 雕 牌 ” “ 洗 示 谜 面 “ 看 像 头 牛 ， 看 牛 没 头 ， 知 是 趣 浓 厚 ， 远 近 要 印象 深 刻 。 衣 皂 等 。 生 能 够 正 确 地 认 读 出生 活 环 境 学 何 字 ， 看 日当头 ” 学 生 在 纸 上 写一 写 、 看 。 想
地 掌 握 一些 难 学 、 易错 的 生 字 ， 现语 文 课 展 学生 通过 动 画 ， 字 记 牢 住 。 如 “ 、 、 把 再 帮 努
４ 利用社 区资源 ， 开拓学 习范 围
生 活 中蕴 涵 着 丰 富 的教 育 资 源 ， 生 学 最 、 、 、 ” 多笔 画 、 写 的 字 ， 以让 的 校 内 校 外生 活 也 可 以 成 为 学校 教 育 资 源 篮 算 渴 等 难 可 学生 跟 随 着 动 画 ， 书 写 每 一 部 分 ， 整 合 开 发 的重 要 领 域 之 一 。 教 学 中 ， 师要 树 先 再 在 教 整合 ， 针 对性 地 将 语 文 学 习融 入 生 活 ， 有 而 学 生 在 生 活 中 ， 以 接 触 到 很 多 的 汉 可
此 我 们 在 教学 中就 需 要 采 用 丰 富 的教 学 手 ２ 巧用多媒体 技术 ， 化识 字教 学 优
框 ， 是 玉 ； 的 说 “ ”字加 上 一 点 就 是 就 有 王
段 ， 给学 生 多 元 化 的识 字 方 法 ， 给学 生 教 带 （ ） 用Ｆｌｓ 课 件 分解 笔画 、 析字 形 ， 玉 ； 的 说 “ ” 的 点 掉 在 腰 间 ， 变 成 １利 ａｈ 分 有 主等 ， 相 对 抽 象 的 起 笔 、 笔 、 把 行 收 玉 ， 习“ ” 时 ， 学 园 字 有的 说是 在 “ ” 外面 元 字 笔等 写字过程直观地 展现在学生 眼前， 通 加 上 围 墙 “口” 是 “ ” 从 而 明 白“ 园 、 就 园 ， 校
和 记 忆 。 师 可 以给 谜 面 ， 学 生 猜 谜 底 ， 老 让 “ ” 时 ， 猜 谜 语 的形 式 出现 ， 师 出 示 看 字 用 老 虹 图 片 ， 学 生 说 出有 几 种 颜 色 ， 后 问 ： 让 然 业 本 上 面 的名 字 ； 末 ， 同家 长 上街 时 做 周 在
生增 加主 动识 字 的兴 趣 。 关 键 词 ： 学 语 文 低 年 级 识 字 教 学 小
中图分类 号 ： Ｇ７１
文献标 识 码 ：Ａ
文章编 号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ） １ Ｃ－０ ８ －０ １ ７ －９ ９ （ ０ ｌ （） １ ９ ｌ Ｏ
新 课 改给 广 大 教 师 带来 了 全 新 的 教 学 年 龄 特 征 和 构 字 的 特 点 ， 分 发 挥 学 生 的 这 几 个 生 字 ， 充 自己 动 脑 筋 想 出最 佳 的 记忆 理 念 ， 教 师 的才 能 展 示 提 供 了广 阔 的 舞 想 象 力 ， 为 揭示 汉 字 的 造 字 原 理 和 音 、 、 形 义 方法 ， 然后 告 诉 左 右 的 同 学 ， 看看 谁 的 办法 台， 激励 着有 想法 的 教 师不 断 发 展 创 新 。 识字 是小学低年 级语 文教学 的重点 ， 的 关 系 。 通 过 直 观 的 画面 、 象 的语 言和 最好 、 聪 明 ？ 这 样 一 问 ， 生们 便 兴 趣大 可 形 最 学 生 动 的 故 事 ， 抽 象 的 汉 字 演绎 成 一 幅 幅 增 ， 上 就 开始 在 大 脑 中 搜索 ， 出许 多不 把 马 提 也是 教 学 的难 点 。 课标 明确 提 出 ： 学阶 生动 的 图 画或一 段 小故 事 。 ： “ ” ， 新 小 如 学 杲 时 教 同 的 记 忆 方 法 ： 通 过 已 识 字 认 识 新 字 ” “ 、
１巧妙创设 ， 突破难点字形
研究表 明： 忆和再现， 记 在很 大程 度上 与 有 关 的 心 理 活 动 相 关联 。 年 级 学 生 虽 低
过 演 示 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 发 其 学 认 汉 公 园 ” 有 围墙 的 ， 激 是 以区 别 “ 、 ” 元 园 的用 法 。 字 的兴 趣 ， 而 理 解 笔 画 、 构 等 特 点 ， 从 结 更 又 如 学 习 “ 、 ” ， 生 把 它 们 与 “ 、 狠 恨 时 学 跟
一
中的 字时 ， 是 很 有成 就 感 的 。 他 也可 指 导 他 们将 收 集 到 的 商 标 、 告 等 收集 起 来 ， 广 装订 实 践 证 明 学 生 在 充 分 自学 中用 多种 方 成一 本 生 动 形 象 、 图文 并 茂 的“ 本 ” 用 学 读 。 生 熟 悉 的 语 言 因素 作 为 材 料 ， 活用 学生 生 从而 提 高 其 识 字量 。 的 有 效途 径 之 一 。 的 目的 是 为 了不 教 ， 教 放 活经 验 进 行识 字 ，
月亮相遇成为好朋友 。 ： 儿没尾 巴， 美 羊 大 字在底下 ； ， 手去采摘树木上 的果实 ； 采 用
（） 分 利 用 多 媒 体 技 术 ， 设 恰 当的 不 是 照 本 宣 科 。 ２充 创 情 境 ， 发 学 生 的 感 官 ， 学 生 融 入 到课 文 激 让
念 ： 天要用心念书。 今 描 写 的情 景之 中 ， 感 受 汉 字 美 的 同 时 识 字 ， 亲 戚 、 在 如 同学 、 友 的 名 字 ， 市 的标 朋 超 （ ） 谜语 。 低 年 级识 字过 程 中 ， ２猜 在 如果 字 。 美 丽 的 彩虹 》 一 篇 看 图学 文 ， 如《 是 描绘 牌 ， 告 及 各 种 物 品 的 包 装 等 ， 以说 ， 广 可 汉 简 单 地 把 字 展 示 出来 ， 生 往 往 不 会 有 多 学 雨 后 天晴 ， 空 中 出现 彩 虹 的 美 景 。 师先 天 教 字随 处 可 见 。 师应 当 引 导 学 生 平 时 多 观 教 大 的 兴趣 ， 果 采 用 猜 字 游戏 就 大 不 一 样 播 放一 段 彩 虹 视频 ， 学 生 带 入 学 习情 境 ， 察 ， 如 将 日积 月 累 ， 时 随 地 地 进 行 识 字 训 练 。 随 了 ， 思 考 的 过 程 中 强化 了 对 字 形 的 理 解 让 学 生 对 彩 虹 有 初 步 的 认 识 。 着 出 示 彩 如 在 发 作业 本 时 ， 学 生轮 流 发 ， 读 出作 在 接 让 并