形式做适当调整，缩小小学与幼儿园的“坡度”。 5、各地教育部门要积极为幼小衔接创造便利条件，加强
两个教育阶段的联系。 6、加强学前教育立法，提高学前教育整体质量。
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迈着轻盈的脚步，走在繁华的闹市，孩子们的脸上洋溢着五彩斑斓的微笑，这是一次与众不同的短时出游活8 动，相 信孩子们一定会有数不尽的意外收获。
儿童
二、幼儿园与小学应该努力改变各自为政 的局面，积极地寻求合作，并且在合作 中两者是平等关系
返6 回
幼小衔接的方法
1、幼儿园与小学要加强合作，让儿童更好的熟悉小学环 境。
2、小学教师，尤其是低年级教师要多与学生沟通。 3、教学中促进儿童角色的转换，使其更好地适应“小学
生”这一角色。 4、可将小学一年级的课程设置、课时安排以及教学组织
向是比较严重的,一说到衔接很容易就与教认字、教拼音、教数学等连 起来,而忽视了衔接应包括体、智、德、美各方面。事实表明,健康的 身体、热爱学习的态度、开朗的性格、安定的情绪、一定的自我控制 能力、独立自理能力、与老师同学交往的能力等等,对幼儿顺利过渡到 小学是非常重要的。通过对幼儿入学后的考察发现,其学习上的困难不 仅仅是由于“智”的方面准备不足,更多的是在健康状况、学习态度, 包括学习兴趣、自理能力、人际交往能力等方面准备不足而造成的。 因此幼小衔接必须在促进幼儿全面发展的过程中去完成。
第十章 学前教育衔接
第三节 幼儿园与小学教育的衔接
——幼小衔接的原则和方法
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幼小衔接的原则
整体性、综合性原则 长期性、系统性原则 平等合作原则
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整体性、综合性原则
1、幼小衔接工作是基础教育的重要组成部分，基础教育 重在发展儿童的整体素质。
2、幼小衔接工作应当从学前儿童体、智、德、美各方面 全面进行，不应仅偏重某一方面：幼儿衔接中偏重“智”的倾
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幼小衔接的工作重点应该放在( )方面。 A．入学的适应性 B．幼儿身体素质 C．文化课学习 D．社会性培养
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3
长期性、系统性原则
我们不能把幼小衔接工作仅仅视为两个教 育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育 的大背景下去考虑，也就是说，要以儿童的长 远发展为目标，把幼小衔接工作贯穿于幼儿园 教育的各个阶段而不仅仅是大班后期。
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1、终身教育的长远目标。幼儿园教育是终身教育的
基础阶段,担负着培养社会主义建设的建设者和接班人 的光荣任务。幼儿园教育的目的不仅仅是为了幼儿上小 学,让幼儿顺利的过渡到小学只是其近期目标而已,它是 实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。因此,这一 工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程中,仅将之视为大 班后期的突击性任务是错误的。
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愿 望
和
10 幸福的眼神里透露出对礼物的喜爱，对哥哥姐姐的崇拜，默想着不久的将来“我”也会走进这真真切切的教室里。
教师资格证考试幼儿教育学试题
有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿 认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、 德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了 ( )原则。 A．长期性、系统性 B．整体性、综合性 C．多样性 D．均衡化
2、幼儿园阶段全面的素质准备。帮助幼儿为入学作
准备的最终目的,乃是为其适应终身学习做准备。因此, 入学准备不应当是急功近利的,而应当是对幼儿长远发 展有利的素质教育。这样的素质准备教育不可能只靠大 班后期来突击完成,因而必须作为整个幼儿园阶段的重 要而长远的工作。
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平等合作原则
一、避免两种倾向
1、避免提前让学前儿童学习小学的教材 2、避免用小学教育的组织形式与方法对待学前