论教师人格特点和教师人格修养
一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地，高标准地去塑造自身的人格。

这里所说的“人格”，指的是一个人作为某种权利和义务的主体，在道德上应当具备的人品和资格。

教师职业的特殊性质，决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。

”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。

”
教师的职业劳动是一种以人格来培养人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，教育过程自始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。

为了使学生的人格得到健康发展，教师必须首先塑造自己高尚的人格。

一般来说学生都对教师有着一种特殊的信任和依赖感，他们把教师看成自己学习上的导师、德行上的榜样、生活上的参谋。

任何一个成功的人，无不受益于教师高尚人格的影响。

一、展现人格风采，强化师德
教师人格的力量首先应当表现出坚定明确的方向性。

每个教师都要始终如一地把热爱教育事业当作自己人格最集中、最本质的体现，在工作中尽职尽责，永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。

其次，教师人格的力量应当表现出言行的一致性。

一个教师要教育学生具有高尚的人格，自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。

此外，教师人格的力量还应以先进的思想、优秀的品德、良好的作风、渊博的学识去教育和影响学生，带动学生去追求理想的人格。

1997年9月5日柳斌同志在全国中小学素质教育经验交流会的总结讲话中指出：“建设一支高素质的队伍，当前仍要把提高职业道德素质作为重点……
教师这个词的本质含义，我想就是“奉献”两个字。

如果丢掉了奉献，那就不能称其为教师。

如果说，职业道德素质是教师素质这座大厦的主框架，那么“敬业爱岗，无私奉献”又是职业道德素质框架中的钢筋。

作为老师就要有乐于清贫、甘心奉献的精神。

二、教师是学生个性发展的榜样和引路人
俄国教育家乌申斯基指出：在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础……只有个性才能影响个性发展和定型，只有性格才能养成性格。

教师理所当然地被学生看作社会成年人的优秀代表，其个性修养，成熟状态对学生会产生示范性的潜移默化的影响。

从某种意义讲，教育就是以人格塑造人格的事业，教师的工作过程就是以自己的人格修养来影响学生，塑造学生现代化人格的过程。

因此，追求与完善高尚的人格是新时期班主任加强自身修养的重要内容。

在班集体建设实际工作中，教师应十分重视自身人格修养，不断提高人格品格。

有位全国优秀教师这样说：“有人认为教师是春雨，是人梯，是渡船，是蜡烛，消融了自己，成全了别人。

我们就是要做春雨，滋润学生，催其成才；我们就是要做渡船，日夜摆度，送人远航；我们就是要做人梯，肩托后代，攀登高峰；我们
就是要做红烛，照亮别人，净化自己。

”的确，人格高尚的教师就是一面旗帜，就是一盏航灯，就会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力，就会促使学生形成健康的人格、主体性人格、和谐性人格、创造性人格特有的期望三、教育事业对教师人格提出高要求。

首先是真诚。

教育学生不是演戏，决不能搞
“
两重人格
”。

只有真正发自内心的、表里如
一的、
言行统一的美好品德，才能在学生身上产生
“
随风潜入夜，润物细无声
”
的潜移默化作
用。

使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。

其次是人格。

学生对教师特有的期望。