《100以内的加法和减法复习课》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
引导学生经历知识分类和整理的过程，让学生体验到分类整理在复习中的作用，形成较为系统的认知结构。
（二）过程与方法
在整理知识的过程中，使学生能正确、熟练地进行两位数加、减两位数的运算，并能运用所学的知识解决生活中的一些简单咨询题。
（三）情感态度和价值观
在整理和复习的过程中，渗透比较、分类、归纳、概括等一些简单的数学思想，培养学生对知识进行整理的意识和能力，同时培养学生提出咨询题和解决咨询题的能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系，提升数学学习的爱好。
二、目标解析
在复习过程中通过创设“算式的分类”的情境，让学生在情境中参与到知识系统整理活动中，形成完整的知识网络，巩固和提升两位数加、减两位数的运算能力，并在活动中培养学生自主的学习能力，提升学生的归纳概括的能力。
三、教学重难点
教学重点：能熟练地进行两位数加减两位数的笔算。
教学难点：能运用所学的知识来解决一些简单的实际咨询题。
四、教学预备
课件、卡片等
五、教学过程
（一）回忆中形成体系
1．课件出示下面的八道算式。
72+682-4041-714+5038+2730-1636+1
959-46
认真观看上面的题目，回忆是这学期学的什么知识？
2．揭示课题，并板书课题：100以内的加法和减法（二）
3．这一单元要紧学习哪些方面的知识？指定学生回答。
【设计意图】通过直观算式的感知，激起学生回忆已学知识的欲望，并让学生初步回忆这一内容的要紧知识点，同时大大提升学生复习旧知的主动性。
（二）整理中把握知识
1．分类整理算式。
（1）将上面的8个算式进行分类整理，小组内交流。
（2）汇报交流分类整理的方法，并讲讲：你是如何样分的？
分类方法的预设：
方法一：
加法：72+6、14+50、38+27、36+19
减法：82-40、41-7、30-16、59-46
方法二：
……
（3）比较分法，确定研究方法二的分法。
2．复习100以内加法（二）
（1）学生独立完成加法的4个算式，同时指定学生板演。
（2）全班交流，重点讲明：笔算加法的运算方法及运算时应注意什么？
3．复习100以内减法（二）
（1）学生独立完成减法的4个算式，同时指定学生板演。
（2）全班交流，重点讲明：笔算减法的运算方法及运算时应注意什么？
4．及时练习。
（1）课件出示教材第101页中的第1题的第（2）题。
（2）学生独立完成，同时指定学生板演，同桌交流运算时应注意的地点。
（3）全班交流，进行评判。
5．复习连加、连减和加减混合运算。
（1）课件出示下面的题目：
29+35+9=97-25-47=75-46+31=48+26-39 =53-（9+37）=
（2）先同桌讲讲运算顺序，并用笔画出先算的部分，然后全班交流运算顺序。
（3）学生独立完成，指定学生板演。
（4）全班交流，重点讲明：每道算式应先算什么，再算什么。
6．复习解决咨询题。
（1）课件出示下面的题目：
①校园里有33棵杨树，柳树比杨树多17棵。
柳树有多少棵？
②校园里有33棵杨树，松树比杨树少17棵。
松树有多少棵？
（2）学生读题，明白得题意后独立完成，同桌交流自己的方法。
（3）全班交流各自方法及解决咨询题的方法。
（4）比较两题：有什么不同之处？
（5）按照第（2）题的信息你还能提出什么咨询题？（松树和杨树一共多少棵？）学生独立解答后交流解题思路。
【设计意图】借助算式分类的情境，让学生在不经意中参与到“1 00以内加法、100以内减法、连加、连减和加减混合、解决咨询题”等活动中进行知识的整理，形成完整的知识网络，使学生的个性得到进展，表达的欲望得到满足。
在复习的过程中，培养学生的思维能力，提升学生的运算能力。
（三）练习中深化认识
1．排队
按照每个算式的结果，将下面的算式按从小到大的顺序排列。
（提示学生：先运算出每个算式的结果，再进行大小比较。
）
11＋1837＋2842－1024－1983－67
2．投篮
小白兔拿着27号球，要投入运算结果是27的篮中。
请你帮小白兔找出合适的篮。
提示：先运算，再连线。
3．想一想，算一算
先让学生独立完成，然后全班交流，重点讲明：应先从什么位填起？注意：进位和退位的咨询题。
4．解决咨询题。
（1）课件出示教材第102页的第4题。
先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决咨询题的方法。
（2）课件出示教材第103页的第3题。
先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决咨询题的方法。
（3）课件出示教材第104页的第8题。
先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：解决咨询题的方法。
（4）课件出示下面的题目：
小明家种了8行苹果树，每行9棵，小明家种的苹果树比小红多1 5棵，小红种了多少棵苹果树？
先让学生独立完成，然后全班交流，交流时引导学生画线段图分析，提示学生：千万不要看到“多”就“加”，看到“少”就“减”，一定要比一比再来列算式。
【设计意图】练习的设计由易到难，体现层次性，通过不同形式的练习，让学生进一步把握本单元的知识，同时培养学生的思维能力和数感。
（四）梳理中内化知识
通过今天的整理和复习，你又有什么收成？还有什么疑咨询？在运算时应注意什么？。