把字句、被字句教学设计
二年级下册第七单元
实验小学励赛斐
教学目标：
1.能够说出把字句和被字句的特点，会判断把字句和被字句互改后的对错；
2.能够将把字句改成被字句，把被字句改成把字句。

3.能在具体语境中灵活运用。

教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境，设疑自然导入
小朋友，上课前，咱们先来玩个“我来做，你来说”的游戏。

就是我来表演，做一个动作，小朋友用一句话说一说。

看谁会说话，说得响亮，说得明白。

1.看好了——老师做动作：把一支铅笔放进文具盒里。

2.请学生说一句话。

（预设：老师把一支铅笔放进文具盒里。

2一支铅笔被老师放进文具盒里。

）
3.有个小朋友跟你们说得不一样——
出示句子：老师被一支铅笔放进了文具盒里。

一支铅笔把老师装进了文具盒。

在学生哄堂大笑中老师质疑：刚才大家不也是用上“把”或“被”字说话吗？为什么你们却笑话这个小朋友呢？
（交流这两个句子闹笑话的原因：不符合常理。

）
4.看来，“把”字句和“被”字句有自己的规律，它俩的位置可不能随意放，要不然非闹笑话不可。

不过，只要你摸准了它们的脾气，它们还会变好玩的魔术呢！想不想和它们交朋友啊？
二、范例引领，告知学习目标
1.出示正例，引导发现
①我们被他逗笑了。

他把我们逗笑了。

②知了被弟弟捉住了。

弟弟把知了捉住了。

③睡莲被呜呜的哭声惊醒了。

呜呜的哭声把睡莲惊醒了。

④她被湖里美丽的景象吸引住了。

湖里美丽的景象把她吸引住了。

⑤浅水洼里的水会被太阳蒸干。

太阳把浅水洼里的水蒸干。

1）学生自读句子。

2）同桌对读每组里的两个句子。

3）读后说说发现了什么。

（每组里的两个句子，一个是把字句，一个是被字句，他们还会玩变脸，可以变来变去，但两句话内容一样，句子的意思也不变。

）
2.出示反例，辨析句子意思是否相同
①他把小鱼扔进了大海。

小鱼把他扔进了大海。

②乌鸦把小石子放进瓶子里了。

乌鸦被小石子放进瓶子里了。

1）读出示的两组句子，问：每一组中的两个句子表达的意思相同吗？
2）思考这两句话的意思为什么会不同？
3）试着分别把这两句把字句改为被字句。

3.告知学习目标
这堂课我们就来学习这项本领：轻松地把被字句换成把字句，将把字句换成被字句，意思却不变。

看谁能勇敢地接受挑战，成为最高明的句子变脸魔术师。

三、举三反一，发现规律
指导发现被字句与把字句互换的规则
（1）出示例子，了解意思
①王二小把敌人带进了包围圈。

敌人被王二小带进了包围圈。

②小峰把棉鞋放回床前。

棉鞋被小峰放回床前。

③大灰狼把小白兔抓走了。

小白兔被大灰狼抓走了。

A、同桌对读
B、指名读，分别说说每一组句子的意思。

C、男女生对读，感受不同句式表达相同意思的特点。

（2）指导发现，揭示规则
②集体交流，引导发现规则：
甲把乙怎么样了。

乙被甲
怎么样了。

③引导发现：
被字句和把字句互换有三个要点：
A甲和乙调换位置； B把和被调换位置； C句子的意思不改变。

4.辨别两者的语用特点和区别：主动与被动
（1）示范指导
再读第一组例句，思考：
我们要赞美王二小的勇敢机智时，选用第几个句子？（选第1个句子，用上“把”字句，主动性强，更能凸显王二小的英雄本色。

（2）尝试实践
自读第二组句子，思考：
我们要赞美小峰孝顺长辈，关爱奶奶的品质，要选第几个句子？说说理由。

（3）按要求读句子。

我们要表示对小白兔遭遇的同情的，选择读——
（小白兔被大灰狼抓走了。

这里的被字句运用更能表现小白兔的被动，对自己命运的无可奈何。

）
我们要批评大灰狼的蛮横不讲理时，选择读——
（大灰狼把小白兔抓走了。

“把”字句的运用，可看出大灰狼的主动攻击，能让人感受到他的恃强欺弱的可恶。

）
四、指导练习，举一反三
（1）出示几组把字句、被字句互换的句子，学生识别对与错，并说明理由。

①花花把教室的灯关掉了。

教室的灯被花花关掉了。

②小东把明明的书撕破了。

小东被明明的书撕破了。

③班长把作业交到老师办公室。

作业被班长交到老师办公室。

④西西把淘米水拿去浇花。

淘米水被西西拿去浇花。

⑤他把我的手弄疼了。

我的手把他弄疼了。

（2）互改练习
①小红把教室打扫得很干净。

（教室被小红打扫得很干净。

）
②书架被妈妈整理得很整齐。

（妈妈把书架整理得很整齐。

）
③童话书被龙龙翻烂了。

（龙龙把童话书翻烂了。

）
④草坪被园艺工人修剪得很平整。

（园艺工人把草坪修剪得很平整。

）
⑤风把旗子吹得飘起来了。

（旗子被风吹得飘起来了。

）
⑥阿切尔被那个人的举动吸引住了。

（那个人的举动把阿切尔吸引住了）
⑦大石头把他的身影遮得严严实实的。

（他的身影被大石头遮得严严实实的。

)
A、学生自主改写。

B、同桌交流，互相说说自己修改的理由。

C、全班交流，指导学生得出正确答案。

（3）变式练习，加以巩固
1)快速练习与判断，出示句子，教师口头转换，学生判断教师转换的对错。

①大风把翅膀小的昆虫刮到海里。

（翅膀小的昆虫被大风刮到海里。

）
②爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

（像雨衣一样大小的塑料桥被爷爷放回提包里。

）
③雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

（雷公公被藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

）
④蜗牛怕奖杯被人偷走。

（蜗牛怕人把奖杯偷走。

）
⑤他把背包丢了。

（背包把我丢了。

）
2)同桌互动，一位学生说一句把字句或被字句，另一位同学口头上转换成被字
句或把字句。

3)集体交流同桌互动中有争议的句子，说理由、纠错巩固。

五、看图说话，技能迁移
出示图片：
1、看图，自己试着说说图画内容。

说清楚图中有谁，她们分别在干什么。

2、指名说，教师相机帮助说清楚。

重点关注把字句和被字句的运用，指导说正确，运用要切合语境。

例：妞妞穿衣服，纽扣被扣歪了，扣好后，衣襟一边高一边低。

妈妈被逗得笑弯了腰。

妞妞穿衣服，扣眼没对好，把纽扣扣歪了，扣好的衣服可奇怪了，衣襟被她弄得一边高一边低的，把妈妈逗得笑弯了腰。

让学生比较句子，说说喜欢哪一句？为什么？
（指导学生关注图画的内容，想想主角是谁，我们想表扬谁。

引导学生在具体语境中活用“被”字句和“把”字句。

）
3.同桌互说，相互补充。

4.让学生再注意观察妞妞和妈妈的衣着、表情，把话说具体，动笔写一写。

5.集体交流，选择有典型语段的学生作品讲评。

6.学生订正补充，修改写话。