北尚小学2018-2019年一年级小学科学课教学规范
一、小学科学的学习方式：探究学习，激发兴趣，教会学生学习科学的方法。

1、《小学科学课程标准》在教学建议中提出：“把科学课程的总目标落实到每一节课”“把握小学生科学学习的特点”“用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”“让探究成为科学学习的主要方式”“树立开放的教学观念”“悉心地引导学生的科学学习活动”“充分运用现代教育技术”等七个方面。

从提出的七个方面来看，对教师的教学提出了更高的要求，为实现科学课程的目标，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。

这就要求教师要更新教育观念，首先要改变教材观，即“用教材教”而不是“教教材”。

用教材教不是随意处理教材，而是要认真学习、研究教材，要深入领会和理解教材。

以体现科学知识、科学方法、科学精神、科学态度、情感价值观等目标的全面实现。

其次是转变教与学的方式，教与学的方式转变是课程教材改革的目的也是手段，同样也是现行小学自然教学改革的必经之路。

为此，在小学自然教学中必须实施以探究学习为主的学习方式。

2、探究即是科学课学习的目标，又是科学课学习的方式。

探究既是小学生科学课学习要达到的目的，又是小学生科学课学习的主要方式。

科学课学习的目的是培养学生的科学素养，由于科学素养的目标是由多因素组成的，因此其教学过程与单纯传授知识的讲授课相比，就有所不同，这就需要教师转变教与学的方式。

在以培养科学素养为目的科学教学中，由于教学目标的多元性，除了书本知识的学习，还包括科学方法与技能的训练，科学能力的培养，以及
科学情感态度与价值观的养成，其教学方法就不能简单的照搬知识传授的做法，必须采用新的教学方法。

这是因为科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素与书本知识不同，不属于陈述性知识，而是程序性知识，或称为经验知识或默会知识。

这类目标学生不可能通过简单的记忆、模仿性操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化的结果。

教师只有充分认识到这一点，在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主的、充分的开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。

这是科学课学习与传统自然学科知识学习最大的不同
二、设计探究学习活动时应注意的问题
1、教学中要对学生进行发散性的思维训练（提出问题）时，尤其是在探究活动的起始阶段。

2、要鼓励学生大胆的进行猜想，对某一个问题的结果做出多种预测和假设，激发学生的想象和创造。

3、引导学生在解决问题前，一定要先作好行动计划，即制定步骤、选择方法及应注意的措施。

4、要注意搜集第一手资料，引导学生学会观察、实验、记录、统计的方法。

5、要引导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见急于强加给学生。

6、要组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听同学的意见。

7、激发学生的学习兴趣，拓展到生活中。

8、学会用事实说话，通过做实验来证明。

9、学会总结所学知识通过知识树表现出来。

2018.9。