乘法的初步认识
教学内容：
二上乘法的初步认识
教学目标
1、让学生在具体情境中通过操作经历知识形成的过程、初步理解乘法运算的意义。
2、通过相互讨论、探究学习，使学生知道乘法算式各部分的名称，尤其是认识乘号、会读写乘法算式，并初步学会根据情境写出加法、乘法算式，感受数学与生活的联系。
课前准备
1．教学课件。
2．每个学生准备30根小棒。
教学过程
一、拼摆图形
1．%
2．摆图形。
师：小朋友们，请你用小棒以最快的速度摆出一个你最喜欢的图形。
生动手操作摆一个最喜欢的图形。
师：用“我摆的是什么图形，用了几根小棒”向同桌介绍。
师：在同样的时间内，摆相同的图形，一直摆到老师说停下就停下。
生再一次动手操作摆相同的图形。
3．交流汇报。
师：同桌相互交流。
生：我用了三根小棒，摆出三角形，我摆了同样的四个，一共用了12根小棒。
师：大家一起说一说，一个三角形用了几根小棒（三根）摆了同样的几个三角形（4个）一共用了几根小棒（12根）
师：你能用加法算式来表示一共用了几根小棒吗。
生：3+3+3+3=12（教师板书）
生：我摆的是正方形，一个正方形用了4根，摆了同样的2个，一共用了8根小棒。
生：4+4=8（教师板书）
4．交流教师拼摆的图形。
（课件）
师：想不想看看老师拼摆的图形（想）看看老师摆了什么图形，每个图形用了几根小棒
生：老师摆了正方形，一个正方形用了四根小棒。
师：摆了这样的几个正方形一共用了几根
生：20根。
师：谁能把算式列出来
|
生：4+4+4+4+4=20
师：有几个4
生：5个4相加等于20。
师：第二组图形老师共用几根小棒
生：6+6+6+6=24
师：一起读一遍。
（4个6）4个6等于（24）
师：从刚才的图形中我们可以看出，5个4相加等于20。
第二组图形4个6相加等于24。
师：第三组图形是几个几了呢
$
生：3个8。
师：3个8相加等于多少呢看谁反应最快
生：3个8相加等于24。
【设计意图：先让学生动手操作，再让学生观察图画，潜意识中让学生用几根小棒摆出相同图形，为下面的学习新知做好铺垫。
同时同桌之间的交流能加强数学语言能力。
】二、乘法的初步认识
1．寻找加法算式共同点。
师：请大家观察今天研究的加法算式，都有些什么共同特点同桌之间说一说。
生1：今天的加法算式都是连加。
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生2：今天都是用摆小棒来列算式。
生3：今天的加法加数很多。
生4：今天的加法加数都一样。
师：今天的加法都是几个相同加数相加。
（板书：求几个相同加数的和）
2．揭题。
师：求几个相同加数的和还可以用什么形式来写
生：用乘法来表示。
（板书课题）
师：3+3+3+3=12用乘法算式来表示，怎么写
生：3×4=12或4×3=12
师：3和4中间叫做
！
生：乘号。
（板书）
师：3表示什么
生：3表示加数。
师：4表示什么
生：4表示有4个3。
师：加法中我们把3叫做加数，那么在乘法中，3叫做什么呢生：叫因数。
（板书）
师：那么4呢
生：也叫因数。
（板书）
师：算式怎么读呢
生：三乘四等于十二，四乘三等于十二。
>
师：4+4=8用乘法怎么表示呢
生：4×2=8或2×4=8
师：加法算式中有没有2（没有）哪来的2
生：2是表示2个4。
3．尝试。
师：老师摆的图形用乘法算式怎么表示
生1：4+4+4+4+4=20用乘法算式表示：4×5=20或5×4=20
生2：6+6+6+6=24用乘法算式表示；6×4=24或4×6=24
生3：8+8+8=24用乘法算式表示：8×3=24或3×8=24
师：加法算式和乘法算式比，加法算式怎样，乘法算式怎样生：加法算式很麻烦，乘法算式很方便。
{
师：对啊，用乘法计算比较方便。
（板书）
师：那么加法算式和乘法算式意思一样吗（一样）只是写法不一样，加法麻烦，乘法方便。
如果老师要小朋友100个2相加，在草稿纸上写一写。
（板书：2+2+……+2=）生：2×100=200
师：如果用加法会怎样
5．拼圆片
师：我们不但可以用小棒拼图形，还可以用圆片来拼一拼。
一个图形用（3个）拼了几个（4个）一共用了几个圆片
生：用加法；3+3+3+3=12用乘法：3×4=12或4×3=12
师：我们还可以画，看老师几个（5个）又是几个（5个）现在呢（4个）能不能用5×3来表示
$
生；不行，因为加数不一样了！
师：对呀，只有相同加数相加才能用乘法算式来表示。
【设计意图：让学生通过动手操作学具，从加法引出乘法，使学生初步建立乘法的概念，理解乘法算式表示的意义，知道求相同加数的和用乘法计算比较简便，同时理解不是相同的加数不能用乘法来表示。
这对于学好表内乘法和解答乘法应用题都具有重要的作用，并且可以提高学生学习的积极性。
】
三、体验成功
1．出示主题图－游乐场
师：双休日到了，我们来到游乐场游玩，瞧，摩天轮上的人数是几用加法算式和乘法算式怎么表示
生：加法算式：4+4+4+4+4=20乘法算式：4×5=20或5×4=20
师：还可以提出乘法问题吗
（
生：过山车上有几人
生：小火车上有几人……
2．创设情境：我们喜欢去游乐园，我们也喜欢参加户外活动，让我们更健康、更阳光……
（1）荡秋千
师：我们不但喜欢去游乐场，还喜欢参加户外活动－荡秋千，荡秋千的小朋友一共有几人
生：加法算式：2+2+2+2=8乘法算式：2×4=8或4×2=8
（2）跳绳
师：小朋友正在跳绳呢谁能完整地把看到的情境的意思说一说
生；每组有4人，有3组，一共有几个小朋友在跳绳
师：怎么列乘法算式呢
生：3×4=12或4×3=12
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【设计意图：引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、解决问题等丰富的活动，感受乘法与现实生活的联系】
四、回忆总结
师:：这节课我们学到了什么有什么收获
生1：我学会了乘法。
生2：我知道了求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。
师：我们二（8）班真会学数学。
这节课我们知道了，求几个相同加数的和，用乘法计算比较方便。
我们还可以用手语来表示加号，相同加数相加，“转”就变成乘号。
小朋友们，数学王国的奥妙很多很多，只要小朋友留心观察，认真思考，肯定能学到更多的数学知识。
五、板书设计
乘法
3+3+3+3=12 3 × 4 =12 或4×3=12 求几个相同加数的和
. . . 用乘法计算比较方便
因数乘号因数
{
4+4=8 4×2=8或2×4=8
2+2+……+2= 2×100=200
自我反思：
摆图形感受相同加数
一、摆图形：
1、思考：以最快的速度用小棒摆一个自己喜欢的图形，你会摆什么图形。
2、学生动手摆图形并相互介绍：我用几根小棒摆了一个什么图形。
3、在规定的时间内摆同样的图形，若干个。
4、讨论：（1）你摆的图形一共用了几根小棒，并把算式写在草稿纸上，独立完成之后，同桌相互讨论。
（2）指名介绍，师生讨论：引出几个几。
二、看图形：
老师摆出的图形，让学生观察分析。
1个图形用几根，有几个图形，共用几根小棒。
先表述后列式。
4＋4＋4＋4＋4＝20 6＋6＋6＋6＝24 8＋8＋8＝24
三、谈感受：
有了摆图形，看图形的经历，更多了“连加”算式的书写经历，老师抛出：对这些“加法”算式你有什么感想：在相互的探讨中，求几个相同加数的和，尤其对“相同加数”有了比较深的影响。
如果对“1个图形用几根，有几个图形，共用几根小棒”的表述分开进行，并结合摆图形的过程进行强化训练，效果会好一些。