受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发
展语言表达能力和思维能力。 （表达）
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一、幼儿园语言教育的目标
• 4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语 言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对 作品的体验和理解。（文学活动）
• 5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的 兴趣。（早期阅读）
• 学前儿童语言教育应该关注多样化的观念， 并注意这些观念之间的相互联系。
• 避免机械的、片面地理解某些教育观念。 如将学前儿童全面发展与促进每个儿童语 言在原有水平上的发展相结合；应将教育 形式、手段的多样化与教育方法的合理性 和有效性结合起来。
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语言教育目标的整合（了解）
• 在整合教育中，语言领域的目标发生了变化， 不再是单独呈现，而是隐含在整合的主题之中。
幼儿园语言教育
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一、幼儿园语言教育的目标
• （一）幼儿园语言教育目标 • 幼儿园语言教育目标包括总目标、年龄段目标和活动目标
三个层次。 • 《幼儿园指导纲要》规定，幼儿园语言目标包括以下几个
方面： 1．乐意与人交谈，讲话有礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5. 能听懂和会说普通话。 提示：以上五点可以记成：注意倾听对方，并乐意用普通话
• 2．幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社 会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此发展 幼儿语言的重要途径是通过互相通过相互渗透的各 领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经 验，提供促进语言发展的条件。 （渗透的语言观）
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一、幼儿园语言教育的目标
• 3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师 与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈 等，对幼儿语言发展具有特殊意义。（语 言交流信息渠道应是多元的）
• 2.语言教育活动目标的内容和要求在方向上 应与总目标保持一致。
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一、幼儿园语言教育的目标
• 3.语言教育活动目标的内容一般应包含情感、态 度和认知能力三个方面
• 第一方面，目标应明确提出对儿童情感态度的培 养，包括兴趣、态度等方面。
• 第二方面，目标内容应明确提出具体语言知识学 习，即认知目标，它包括所获得知识的形式、数 量和种类，以及操作这些知识的技能和能力。
• 语言教育活动的目标应包括认知；情感、态度、 价值观；能力与技能三方面的要求。
• 要求幼儿经过正规的语言教育活动，应该知道 些什么，愿意做什么，能够干什么。
• 渗透的语言教育内容和活动只是为幼儿提 供一个宽松的语言学习情景，注重学习过 程，较少关注幼儿学习结果。
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二、幼儿园语言教育的内容
• 渗透的语言教育往往与其他领域的内容或 幼儿的生活存在于同一活动之中，幼儿使 用语言的自由度大，发展语言的条件更宽 松。
• 渗透的语言教育出现的情境：（1）日常生 活中的语言交往；（2）自由游戏中的语言 交往；（3）其他领域中的语言交往；（4） 随机渗透在日常生活中的语言学习。
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二、幼儿园语言教育的内容
• （三）整合的语言教育 • 整合的语言教育是指把儿童语言学习看成
一个整合的系统，充分认识到儿童语言发 展与其他智能、情感等方面是一个整合一 体的关系。包括语言教育观念的整合、语 言教育目标的整合、语言教育内容的整合、 语言教育方式的整合。
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语言教育观念的整合（了解）
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一、幼儿园语言教育的目标
• （二）内容与要求
• 1.创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、 鼓励、吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈， 体验交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的 语言交往。（支持性发展语言理解能 力。（倾听）
• 3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感
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二、幼儿园语言教育的内容
• 1.谈话活动 • 2.讲述活动 • 3.听说游戏 • 4.文学作品活动 • 5.早期阅读
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二、幼儿园语言教育的内容
• （二）渗透的语言教育
• 渗透的语言教育，就是充分利用幼儿的各 种生活和学习经验，在真实的生活情景中 为幼儿提供更加广泛的、多种多样的学习 语言的机会，使幼儿更好地运用语言获得 新的生活经验和其他方面的学习经验。
• 6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书 籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 （早期阅读）
• 7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并 学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民 族语言。（学习普通话）
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一、幼儿园语言教育的目标
• （三）指导要点
• 1．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发 展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、 喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。（支 持性语言环境）
• 4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要 与家长和有关方面密切配合，积极地帮助 他们提高语言能力。（因材施教）
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二、幼儿园语言教育的内容
• （一）专门的语言教育活动
• 专门的语言教育活动是幼儿教师根据幼儿 园语言教育目标有目的、有计划地设计和 组织幼儿系统地学习语言的教育活动，是 语言教育的基本组织形式。它为幼儿为幼 儿提供与语言进行充分互动的环境，使他 们有机会对在日常生活中获得零碎语言经 验进行提炼和深化，达到对语言规则的理 解和有意识的运用。
清楚地说出自己喜欢听的故事和喜欢看的图书。 这是幼儿园的语言教育总目标。
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一、幼儿园语言教育的目标
• 幼儿园语言教育的具体目标无法统一规定， 是以总目标为依据，根据各地区、幼儿的 实际情况制定的，因而具有差异性。
• 在制定幼儿园语言教育的具体目标时，应 注意以下四点：
• 1.语言教育活动目标应着眼于幼儿的语言发 展。
• 第三方面，目标应具体说明能力和技能的训练效 果，如组词造句的能力、在具体语境中运用语言 的能力、连贯表达的能力等。
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一、幼儿园语言教育的目标
• 4.语言教育活动目标的表述应采用专门的术语 • 语言教育活动目标通常用儿童学习行为的变
化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向 别人表达教师的教育意图，应便于观察者和 评价者在活动后通过幼儿的行为变化加以评 价。