小学语文字词教学方法
其一，收放自如读字音。

学生初识生字，教师往往放心不下，总想面面俱到，但即使生字读会了，学生读书时还是会有不理解的字，一些后进生表现更甚，怎么办呢？我在指导学生预习初读时，先让学生自读，我巡视指导，然后请后进生读课文，并即时板书下学生读错的字词。

因为学生个体之间存有差异，指名后进生读时更能暴露问题，所以课堂上不能只请优等生读，要多给后进生机会，寻找他的闪光点，点燃他们自信的火花。

其二，形式多样解词义。

在理解词义环节，教师常常照本宣科，不重视学生独特的情感体验。

这样的知识犹如一潭死水毫无生命力，不能被使用。

其实，理解词语的方式应是丰富多彩的：在理解词语时，有的能够借助图片来解说，一目了然；有的能够借助实物，具体直观；有的能够做动作表演，生动形象；有的能够读一读，声情并茂；还有的能够联系上下文、找近义词、找反义词等等。

其三，专心致志学写字。

字词都读会了，理解了，但不认真学不行。

出现错别字的原因之一就是学生写字时只动手，没有做到眼到、心到。

所以，我们在指导学生写字时，不但要注意纠正学生不准确的写字姿势，还要指导他们手、眼、脑等多字感官并用，如描红时就要边描边记忆字形。

学生用心去写了，还愁写得不端正、准确率不高吗？
词语虽小，文章很大。

我相信，只要我们敢于探索，亦能于细微之外有人，做到字如其人，人如其字。