课堂如何幽默
【摘要】：所谓幽默是指一种行为的特征，能够引发喜悦、带来欢乐，或以愉快的方式使人获得精神上的快感。

教师把幽默带进课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。

教师的教学幽默具有巨大的教育功能：（1）激活学生思维，增强教学效果。

（2）活跃课堂气氛，形成快乐学习氛围。

（3）舒缓紧张心绪，减轻精神压力。

（4）缩短心理距离，融洽师生感情。

可见，经常地、恰如其分地在课堂教学中来一点幽默，让学生快乐地学习。

这必将有助于我们的数学教学。

所以，我们的数学课堂需要幽默！需要风趣！
关键词：教学幽默、幽默技巧、技能训练
正文：
说到数学，很容易让人联想到单调琐碎的重复计算、生涩复杂的应用题解答，别说是学生，就是教师也对这些教学内容颇感头疼、课堂常常被沉闷的气氛所笼罩，教师教得辛苦，学生学得劳累、要想改变这种状况，让课堂轻松快乐起来，幽默、诙谐的作用不可小觑。

如何使数学课上得风趣、幽默呢？我想谈谈常用的几种方法!
（1）挖掘教材中的幽默因素，并用语言、表情、动作把它表达出来。

如学《退位减法》时，像“100－37＝”这样的题目，对学生来说是个难点，觉得难掌握。

为了突破这一难点，让学生饶有趣味地学，我是这样叙述的：今天，数学王国里来了一家人，这家人十分有趣，你瞧：“0小个”是个穷光蛋，减7不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百伯伯”借，“百爷爷”把仅有的1百元钱借给了“十叔叔”，，“十叔叔”把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0小个”欢天喜地，马上用借来的10减7……这样学生就很容易懂了。

（2）设计富有幽默色彩的教学方法，以达到加深只是理解、启发学生心智、对学生进行思想教育的目的。

如用我们班学生来编故事，这样学生听起来很亲切。

比如，我上一年级上册的加减混合内容时。

我以诙谐的语气对同学们说：“今天上学时，马基威奶奶
给了马基威十六颗糖。

结果他在路上跳呀跳呀，不小心掉了九颗，他着急啊，这么好吃的东西怎么能掉了呢？（学生们都在笑）于是，他又往回找。

嘿，结果他找回了6颗糖，你们说一说，马基威的口袋里现在有多少颗糖？”因为故事很吸引学生，他们都睁大了眼睛，听得非常的认真，很快都算出来了。

这时，我不忙说出正确答案，叫马基威上来，让他把口袋里的糖给大家看（我事先放在他的口袋里）。

同学们看到自己算正确了，都欢呼雀跃起来。

我再选学生当小老师，到讲台前，说说自己是怎样算出来的，并且让马基威把糖送给最优秀的“小老师”。

整节课气氛活跃，学习目标轻松完成。

（3）化解突发事件，及时幽默他一默。

在教学过程中，往往会遇到一些事先未曾预料的问题。

例如，学生上课迟到、讲话、看报等，这时教学幽默也不失为一种很好的班级管理手段，用以帮助维持课堂秩序。

在一节严肃而紧张的数学课上,我请一个学生发表见解,他站起来,脸憋得通红,鼻尖上渗出了汗珠,说话更是结结巴巴,词不达意。

为了缓解他的紧张心理,笔者轻松地说:“没关系,说错了…不要钱‟!”一句赵本山的小品“不差钱”的翻用,使他很快摆脱了窘境,顺利地说出了自己的想法。

在教学过程中,教师主动地、有序地为学生创造宽松的心理环境,学生从中尝到了学习成功的喜悦和乐趣,学习欲望增强了,学习能力提高了,又有助于培养学生独立思考、勇于创新的心理品质。

比如，我讲到空间直线的关系时，我就问学生：直线、射线、平行线，猴子不会选什么？学生就很有兴趣去回答：平行线，因为它没有相交’香蕉‘。

正是在数学课堂中增加了一些非纯数学的教学，特别是增加了一些“笑”和“趣”的元素，才使得我的数学课堂充满笑声，才使我们的学生喜欢上数学。

怎样才能使自己的课堂充满欢声笑语呢？努力培养自己乐观、开朗的性格。

教育工作着是以人为对象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用感情诉诸人的情感。

所以教师要时时表现乐观向上、热情奔放的精神面貌。

只有这样，教学中才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。