特岗教师招聘考试预测试卷(附答案)(满分100分时间150分钟) 一、单项选择题(在下列每小题四个选项中只有一个是符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内，本大题共20小题，每小题1分，共20分)1.基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻()的工作方针。
A．先立后破、先实验后推广B．民主参与、科学决策C．全员参与D．个别地区实行2.根据《中华人民共和国教师法》的规定，我国学校与教师的关系是（）的关系。
A.雇佣B.聘任或任命C.管理与被管理D.领导与服从3．教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起()A．桥梁作用B．关键作用C．主导作用D．决定作用4.心理现象就其产生的方式来说是（）A.精神活动B.反射活动C.意识活动D.本能5．校本课程常以()的形式出现。
A．公共课B．选修课C．必修课D．课外活动6．知行统一的德育原则所遵循的德育过程规律是()A．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程C．德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D．德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程7.合作学习的策略不包括()A．双人式学习B．小组学习C．全体学习D．小队式学习8．“资之深，则取之左右逢其源”强调的是教师应该具备()A．精深的学科专业知识B．广博的文化科学知识C．丰富的教育理论知识D．系统的心理学知识9.教育学的根本任务在于()A.制定教育方针B.解决教育问题C.积累教育经验D.揭示教育规律10.教师职业道德区别于其他职业道德的最显著标志就是（）A.为人师表B.清正廉洁C.敬业爱业D.团结协作11.（）明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据。
A.壬戌学制B.壬寅学制C.癸卯学制D.壬子癸丑学制12．班主任通过查阅学生的作业、学籍卡片等来了解学生的方法属于()A．书面材料分析法B．问卷法C．调查访问法D．观察法13.教师规定学生做不完作业不准回家吃饭，侵犯了学生的（）A.财产权B.人格尊严权C.生命权D.人身自由权14.报告、讲演所采用的言语类型是()A．独白言语B．表面言语C．内部言语D．对话言语15.在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为()存在的。
A．先知者B．管理者C．促进者D．指导者16.教师要提高自己的道德修养，应该采取的策略是（）A.取法乎中B.取法乎下C.取法乎上D.无法即法17．“杀鸡给猴看”是()A．直接强化B．自我强化C．负强化D．替代强化18.在马斯洛的需要层次理论中，下列哪一项属于缺失性需要() A．求知的需要B．审美的需要C．自我实现的需要D．尊重的需要19.自我形象受到空前关注是在()A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段20．迷信、巫术的流行说明影响社会态度形成的因素是()A．经验的情绪后果B．参照群体C．知识水平D．文化因素二、多项选择题(下列各题有两个或两个以上正确答案，请选出正确答案并将其代码填在括号内。
错选、漏选、多选均不得分。
本大题共5小题，每小题2分，共10分)1．从横向看，教育的基本形式有()A．学校教育B．家庭教育C．社会教育D．中等教育E．自我教育2.广义的教育包括()A．学校教育B．社会教育C．家庭教育D．全民教育E．素质教育3．教育文献检索的基本过程包括()A．分析和准备阶段B．搜索阶段C．加工阶段D．观察阶段E．理解阶段4．教育目的的层次包括()A．国家的教育目的B．学生的学习目标C．各级各类学校的培养目标D．教师的教学目标E．社会的价值取向5.教导主任是中小学校长领导教导工作的重要助手，其主要职责有（）A.组织管理教学工作B.领导班主任工作C.组织教师进修学习D.组织与领导学生的课外活动E.负责教务管理工作三、名词解释(本大题共4小题，每小题2．5分，共10分)1.行动研究法2.师生关系3．先行组织者4.教学评价四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)1.简述教师职业道德自我养成的方法。
2.简述教师如何树立威信。
3.如何培养学生良好的思维品质？4.简述综合实践活动的性质。
5.简述心理健康教育的意义。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)1.试述自我防御机制的几种表现(说出五种即可)。
2.2010年，高校自主招生迈出了新的步伐。
北京大学首次推出了“中学校长实名推荐”的举措。
一时间，社会各界议论纷纷。
这种做法你是赞成还是反对？请说明理由(至少两条)。
六、案例分析题(本大题共15分)某小学三年级某班李老师发现班上有几个学生，作业潦草脏乱，为了帮助这些学生，李老师专门雕刻了两枚印章和一些好孩子的小卡通奖品。
每当这几个同学一次作业做得好，她就在练习本上加盖一个小红花印卡，连续得到三次小红花，就加一个“一级棒”的大印章，连续两次获得“一级棒”的大印章，就奖励一个好孩子的小卡通画，连续三次获得“一级棒”的大印章，就把学生的作业放在光荣榜上展览。
请结合相关的教育心理学知识，分析李老师的做法。
答案解析一、单项选择题1.A【解析】我国从2001年开始进行新课程改革，始终贯彻先立后破、先实验后推广的工作方针。
2.B【解析】根据《中华人民共和国教师法》第十五条规定，学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。
因此，学校和教师之间是聘任或任命的关系。
3．B【解析】教师是人类灵魂的工程师,对青少年一代的成长起关键作用。
4.B【解析】人的心理活动，就其产生方式来说，是客观事物引起人脑反射的活动。
5.B【解析】校本课程由学校自行决定，目的是满足学生和社区的发展需要，强调多样性与差异性，学生有选修的权利。
一般比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。
课程开发的主体是教师，通常以选修课的形式出现。
6．A【解析】德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，因此强调“知行统一”。
7.C【解析】合作学习法的具体策略包括双人式学习、小组学习、小队式学习、跨小组的协作式学习、小组之间的竞争式学习、全班协作学习等。
8．A【解析】略。
9.D【解析】揭示教育规律是教育学的根本任务。
10.A【解析】教师要以身作则、为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。
11.A【解析】“壬戌学制”明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据，这在我国现代学制史上是第一次。
12．A【解析】班主任通过查阅学生的作业、学籍卡片等来了解学生的方法属于书面材料分析法。
13.D【解析】教师限制学生的行动自由，所以侵犯了学生的人身自由权。
14.A【解析】独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语。
它表现为报告、讲演等。
15.C【解析】罗杰斯认为，教师的任务不是教学生学习知识，也不是教学生如何学习，而是为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习的氛围，让学生自己决定如何学习。
因此在非指导性教学中，教师是作为促进者存在的。
16.C【解析】教师要提高自己的道德修养，应该采取“取法乎上”的策略，这是因为：(1)人格修养的规律性；(2)师范人格的特点(格位高)；(3)中国古代的伦理智慧。
17．D【解析】“杀鸡给猴看”属于典型的替代强化。
18.D【解析】A、B、C项均属于成长需要。
19.C【解析】略。
20．C【解析】知识水平的限制，使个体不能正确认识世界，造成迷信、巫术的流行。
二、多项选择题1．ABCE【解析】横向教育的组成包括学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育。
2.ABC【解析】全民教育和素质教育是一种教育理念。
3．ABC【解析】教育文献检索的基本过程包括：分析和准备阶段(明确检索主题)、搜索阶段(搜索与所研究问题有关的文献)、加工阶段。
4．ACD【解析】教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
5.ABCDE【解析】略。
三、名词解释2.行动研究是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。
2.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
3.先行组织者是指先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。
4．教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
四、简答题(答案要点)1.（1）加强学习；（2）勤于实践磨炼，增强情感体验；（3）树立榜样，虚心向他人学习；（4）确立可行目标，坚持不懈努力；（5）学会反思；（6）努力做到“慎独”。
2.（1）培养自身良好的道德品质；（2）培养良好的认知能力和性格特征；（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；（4）给学生以良好的第一印象；（5）做学生的朋友与知己。
3.(1)加强科学思维方法的训练；(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；(3)加强言语交流训练；(4)发挥定势的积极作用；(5)培养学生解决实际问题的思维品质。
4.(1)相对于学科课程而言，综合实践活动是一门经验性课程，不存在内在的知识逻辑和知识体系，按主题的形式来展开设计；(2)相对于分科课程而言，综合实践活动是一门综合性课程，包括内容综合、学习方式综合和活动时空综合三个方面；(3)综合实践活动还是一门实践性课程，强调对学生实践能力的培养；(4)综合实践活动是三级管理的课程。
5.（1）心理健康教育是预防精神疾病，保障学生心理健康的需要；（2）心理健康教育是提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；（3）心理健康教育是学校日常教育教学工作的配合与补充。
五、论述题(答案要点)1.常见的自我防御机制有：（1）否认。
否认是指对某种痛苦的现实无意识地加以否定，因为不承认似乎就不会痛苦。
这一过程可使一个人逐渐地接受现实而不致猛然承受不了坏消息或痛苦，是一种保护性质的、正常的防御。
只有在干扰了正常行为时才能算是病态的。
（2）压抑。
压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。
它虽不能随意回忆，但可通过其他心理机制的作用以伪装的形式出现，如对痛苦体验或创伤性事件的选择性遗忘就是压抑的表现。
（3）合理化。
合理化又称文饰作用，指无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受，如对儿童的躯体虐待可说成是“玉不琢不成器，树不伐不成材”“打是亲骂是爱”。
（4）移置。
移置是无意识地将指向某一对象的情绪、意图或幻想转移到另一个对象或替代的象征物上，以减轻精神负担取得心理安宁。
例如，一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。