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２ ． ２ 项 目的设 计和 确立 。项 目教学 法是 要让 学生在 完 成” 项 目” 的 同时掌 握知 识 。 ” 项 目” 直接影 响教 学效 果 ， 因此 ” 项 目” 的设计 是关 键 。 （ １ ）项 目设计 要有 针对 性 。在 设计“ 项目 ” 时 ，要 充分 考虑 学 生 的特 点 、现 有 基础 、认 知 能力 和兴趣 等 ，针 对 不 同程 度 的学 生设计 不 同层 次的项 目练 习 例 如 ：在教 《 ｗｂ ｒ ｄ ２ ０ ０ ３ 文 字处 理》 时 ，对 于基 础 不好 的学生 ，我布 置 的 ” 项 目” 相 对容 易些 ，让他 们先 学会 做一 个课 程表 ，学 生从 文 字录入 、插入 表格 等基 本知 识 学起 ；对 于 基本 知识 较好 的 学生 ，我布置的“ 项 目” 相对难些 ，要求学生设计一张校 园 小报 ，打印出来，最后还进行 同学间评比。这样就能极大 地激 发 了所有 学生 的兴趣 和想 象 力 。 （ ２ ）项 目设计要 有情境 性 ：教师要 充分发 挥 多媒体 计 算机综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息的功能， 设置特定的情境， 创设良好的学习氛围，学生在这种愉悦的 环境中主动完成学习“ 项目 例如，在教 ｛ Ｄ Ｒ Ｅ Ａ ＭＷ Ａ ＶＲ ． Ａ
学 习的促 进 者 、组织 者和 指 导者 。对 学校 ，建 立全 新 的课 程 理 念 ，提 升学校 的办 学思想 和 办学 目标 ，逐 步完 善和 重
新整 合学 校课 程 体系 。 （ ２ ） 可控性好。 项目 教学法由学生与教师共同参与， 学 生的活动 由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。 （ ３ ）注重 理论 与实 践相 结合 。 １ ． ３ 项 目教学 与传统 教 学 的区别 。项 目教 学与传 统 教 学 在教 学 目标 、教 学 形式 、交流 方 式 、参与 程度 、激 励手 段 等 方面 都有 所 不 同。传 统教 学 是 以老 师 的传授 知 识和 技 能为主，学生只能听从老师的指挥被动学习，师生之间只 有单方面被动的交流 ； 项 目教学法是学生在老师的指导下、 网页制作》时，我就搜集一些制作美观的网页给学生演示， 在实践中 ｇ ｔ 主学习新知识 ，师生之间、学生之问可 以多向 网页中不仅有好的文字内容， 而且还有优美的学生爱听的背 交流 ，变要我学为我要学，充分发挥了学生的主动性和积 景音乐及一些好看的动画效果。 这样学生会立即表现出深厚 极 性 ，提 高 了学 生 分析和 解 决实 际 问题 的综 合能 力 。 的兴趣，老师就可 以趁机引导学生学习网页设计了。
计 算机 光盘软 件 与应用
２ ０ １ ３ 年第 ０ ４期 Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｃ Ｏ Ｓ ｏ ｆ ｔ ｗ ａ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ 教育信息化
浅 谈 项 目教 学 法 在 中职计 算 机 专 业 课 教 学 中 的应 用
中图分类号：Ｔ Ｐ ３ — ４
文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ７ — ９ ５ ９ ９（ ２ ｏ １ ３ ）０ ４ — ０ ２ ７ ９ — ０ ２
２ 项 目教学法 在计 算机 专业 课教 学 中的应用 随着计算机网络技术和通信技术的高速发展，计算机网 项 目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项 目工 络正在改变着人们的学习方式、工作方式及生活方式，同时 对中职计算机教育教学改革产生了深远的影响。中职计算机 作而进行 的教学活动。在完成“ 项 目” 的过程 中，培养了学 教 育的 目 标 是提 高学生计 算机知识水平 和实践动手 能力。然 生的 自学能力、创新精神和合作意识。 而 ，纵观我 国 中职计 算机 教育 ，由于各 种原 因，计 算机教学 ２ ． １ 项 目教学法 的流 程 ： 效率低 下，学生缺乏 良好 的动手 能力和创造能 力，有些理论 性课程教学内容较难 ，学生难以消化，加上职专学生素质一 般不是很高，学生自学能力和 自控能力较低，学习积极 ｆ 生 不 高。因此，使用能充分调动学生主动参与、自主协作、探索 创 新的新型教学 模式 即项 目 教 学法非常重要 。
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刘 明俊 （ 新疆博 乐市农五师职 业技 术学校 ，新疆博 乐
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８ ３ ３ ４ ０ ０ ）
摘 要 ：在 中职计算机专业课教学中运用项 ｇ ｌ 教学法，充分体现 了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学 习兴趣 ，培 养 学生 自主探 究 、分析 问题解 决 问题 的能力 ， 提 高学生计 算机知 识 水平 和 实践动 手能 力 ，适应 现代 社会 发展 的 需要 。笔者 近 两年对该 种 方 法的应 用进行 了实践探 索。 本文论 述 了 项目 教 学 法在计 算机 专业课 教 学 中的具体 做 法。 关键 词 ：项 目 教 学法 ；计算 机专业 课 ；教 学 ；应 用
１ 项 目教学法
１ ． １ 项 目教学法的定义：项 目教学法是 由美国著名儿 童 教育 家 、伊利 诺 宜大 学教 授 凯兹博 士和 加拿 大 儿童 教育 家 、阿 尔伯 特 大学 教授 查德 博 士共 同推创 的一种 以学 生 为 本 的活 动 教学 法 ，是基 于 项 目活动 的研 究性 学 习 ，即 以解 决一个 比较复杂的操作 问题为主要 目的，一般包括社会性 活 动 的设 计和 科技 类 项 目的设 计两 种类 型 ，是师 生通 过 共 同实施一个完整的项 目 工作而进行的教学活动 。 １ ． ２ “ 项 目教学法” 的特点 。 “ 项 目教学法” 最显著 的特 点 是“ 以项 目为主线 、 教 师 为 引导、学生 为主体 改变 了 以 往“ 教师 讲 ，学 生 听” 被 动 的教 学模 式 ，创 造 了学 生主动 参 与、 自 主协作 、探索创新的新型教学模式。 （ １ ）目标指 向的多重性。 对学生， 通过转变学习方式， 在主动积极的学习环境 中，激发好奇心和创造力 ，培养分 析和解决实际问题 的能力。对教师，通过对学生的指导 ， 转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生