一
在 教 学 过 程 中应 充 分利 用 多 媒 体 教 学 ，选 择 一 些 富 有 童 趣 的 图 片 ，如 吹 泡 泡 、 春 天 、 蛙 的荷 叶 伞 ， 狸 和 公 鸡 找 青 狐
三、 密切 联 系生 活 ， 丰富学 生写话体验
生 活 是 进 发 智 慧 的 源 泉 。 为 了使 学 生 有 话 可 说 、 话 可 写 ， 教 学 过 程 中教 有 在 师 应 合 理 引 导 学 生 去 观 察 周 围 的 人 和 事， 去捕 捉 生 活 中 的 小 浪 花 ， 生 活 中寻 在 找 实 实 在 在 的写 话 内 容 。 当 学 生 悟 出 他
而 在 对 文 本 的 阅 读 中 ，我 们 还 可 以 通 过 有 针 对 性 地 积 累 ，具 体 考 察 学 生 能
初始阶段和启蒙阶段 ，在 习作教学 中发
挥着重要作 用。《 语文课程标 准》 一二 对
年 级 学 生 提 出 的 写 话 要 求 是 ：对 写 话 有 “
学生做击鼓传花 的游戏 ，然后让学生把
样 斑 斓 ， 综 艺 节 目一 般 多彩 … … 像
二 、 活 思 维 ， 导 课 外 阅 激 引
读 积 累
阅读是 永恒 的主题 。《 语文 课程 标 准》 中指出 ：培养学生广泛 的阅读 兴趣 ， “ 扩大 阅读 面 ， 加阅读量 ， 增 提倡 少做题 ， 多读书 ， 好读书 ， 好书 。鼓励学生 自主 读
定 数 量 的古 诗 佳 句 、 人 名 言 ， 助 他 们 名 帮
从 课 外 汲 取 丰 富 的 知 识 ； 设 生 活情 境 ， 创
兴 趣 ，写 自己 想 说 的 话 ，写 想 象 中 的事 物 ， 出 自己对 周 围事 物 的认 识 和感 想 。 写 以此来达 到从小培 养学 生观察 事物 、 发 现 事 物 的 能 力 和 良好 的 写 作 习 惯 的 目
游戏的过程说一说 ， 让学生写一写 ： 再 谁 拿 到 了小 红 花 ，某 位 小 朋 友 表 演 了 什 么 节 目 ， 演 得 怎样 ， 。有 了活 动 的 经验 ， 表 等 他 们 就 不 愁 没 话 可 写 ， 而是 有 好 多 内容
可写 。
３看 图 写话 ．
将学过 的词 语 、成语在一定 的语 青环境 中运用 等方面的能力 。要求他们背诵一
章 时 常 常 错 别 字 连 篇 、 不 达 意 、 三 倒 词 颠
发 学生写作 兴趣 ， 导学生积累 ， 指 掌握初
步 写作方 法为 主的低年 级写 话指导 ， 才 能 将 学 生 的 写 话 训 练 落 到 实 处 ，收 到实
这 种教学情 境可 以是一 次游戏 、 一 项 观 察 实 验 、 个课 本 剧 、 一 ～个 小 品 ……
个热爱生 活 、 编织生 活的人 ， 这也 正体
现 了语 文 教 学 的 外 延 与 生 活 教 育 的外 延 相等的大语文观。
总之 ，在低年级 的语 文教学 中开设
写 话 课 程 ， 是 语 文 学 科 发 展 的要 求 ， 既 也
的春景 图， 然后写一写春天的美景 。 可想 而知，孩子们将会把 春天描绘得绚丽多 彩， 使人如临其境 ， 陶醉于一片生机盎然 的春光之中。
低 年 级 写话 教 学初 探
奄 珍
（ 云 港 师范 高 等 专 科 学校 第 二附 属 小 学 ， 苏 连 云 港 ２ ２ ０ ） 连 江 ２ ０ ０
低 年 级 写 话 教 学 是 进 行 习作 教 学 的
少 ， 一 些 宽 松 的 氛 围 ， 一 些 条 条 框 框 多 少
的 限 制 。如 在一 次兴 趣 活 动 课 上 ， 先 让 我
锻 炼 和 提 高 学 生 口语 交 际 能 力 ，从 而 提
高低年级学 生的写话 能力 ，为他们今后
写 作 打 下 扎 实 的 基础 。
的 ，为后学段写ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力的培养 和提 高打
好 基 础 。 由此 可见 ， 发 学 生 的兴 趣 、 激 引 导 阅读 积 累 、密 切联 系 生 活 在 低 年 级 写 话 教 学 中至 关 重要 。
、
挖 掘 教 材 ， 发 学 生 写 激
的连环 画等 ， 孩子们 编故 事 ， 让 写故 事 ，
当孩 子们 的 思 想 自 由驰 骋 的 时候 ，你 会 发现 ， 话 的 课 堂 ， 们 的世 界 会 像 生 活 写 他
一
话 兴 趣
苏 霍 姆 林 斯 基 说 ：所 有 智 力 方 面 的 “ 工 作 都 要依 赖 于兴 趣 。” 趣是 最 好 的老 兴 师 ， 趣是 最 直 接 的 学 习 动 力 ， 兴 兴趣 是 健
四。这时 ， 我们就应该像对待刚学 步的孩
子 那 样 ， 鼓 励 、 赏 、 容 的 目 光 看 待 用 欣 宽
在轻松愉悦 的课堂学 习状态下 ，调 动孩
子 们 所 有 的 感 官 去 注 意 、 察 ， 而 引 导 观 进
他们最初的写话 。只要 学生能写就十分
了不 起 了 。在 学 生 写 话 时 ，不 提 具 体 要
选 择 阅读 材 料 。” 苏 联 教育 家苏 霍 姆 林 前 斯 基 曾说 过 ： 让 学 生 变 聪 明 的 方 法 ， “ 不
们 热爱 的生 活 之 中每 时 每刻 都有 话 可 写， 有话可说 时 ， 学生便有 源源不断的东 西写 出来 ：向老师和同学讲述游览花果
山 的 经 历 ； 向大 家 介 绍 参 观世 博 会 的 一 些 见 闻 ； 向 同学 介 绍 自己 知 道 的 小 知 识
康美好的情感 。 于低年级学生来说 ， 对 他
们 刚 刚步 入 写 作 之 门 ， 写 话 充 满 兴 趣 。 对
因此在教学过程 中，我们要结 合课 堂实 际， 有效开展一些写话训练 ， 发学生写 激
话 兴 趣 ， 学 生 的创 造 力 得 到 发 展 ， 散 让 扩 思 维 能力 得 到 训 练 和 培 养 。
２预 设教 学 情 境 ．
是孩子们成 长的需 要 ，低年级写话教学 是一片广 阔的天地 ，只要我们用心去探 索 ，努力为孩子 营造说话 和写话的 自由
空 间 ， 子 们是 会爱 上 写 活 的 。有 了 以激 孩
高欣赏 品味和 审美情趣 ， 实写话基础 。 夯 低年级 的学生 刚刚学会 认字 、 字 ， 识 写文
是补课 ， 不是增加 作业量 ， 而是 阅读 、 阅 读 、 阅读 。” 再 于漪老师 曾说 ：对学生语 “
言 能 力 的 全 面 培 养 ，并 不 局 限 在 第 一 课 堂 ，第 二 课 堂 有 更 广 阔 的 天 地 … … ” 可 见 ，积 累 是 学 生 形 成 语 文 素 养 的 一条 重 要 途 径 ，有 针 对 性 地 阅 读 ，有 意 识 地 积 累 、 悟 和 运 用 ， 以有 效 地 帮 助 学 生 提 感 可
效 ； 中年级 的写作 打下 坚实的基础 ， 为 顺
利 完 成 向 中年 级 写 作 的过 渡 。
他们想说就说 ，想写就写 ，无论写多写
求 ， 提 “ 兴 趣 ” 乐 写 ” 只 有 “ 。
１利 用书 上 插 图 ． 行 想 象 写话 训 练 ． 进
和小窍 门；写 日记等生 活对于学生来说
是 绚 丽 多彩 的 ， 写 话 教 学 的 过 程 中 ， 在 要
引导 孩 子 们 主 动 观 察 生 活 、 悟 生 活 ， 感 做
一
苏 教 版 的小 学 语 文 教 材 图 文 并 茂 ， 色 彩斑 斓 ，在 教 学 过 程 中应 该 充 分 利 用 插 图 让 学 生 展 开 想 象 ，让 孩 子 们 在 不 知 不 觉 中走 进 大 自然 ， 进 生 活 ， 受 学 习 走 感 的魅 力 。 比 如要 求 他 们 观 察 课 本 上 美 丽