知识 ” 有着本 质的区别。 上 都 有 赖 于 幼 儿 教 师 艺 术素 质 和 教 学 水 平 业 学 校 所 教 授 的 “
证书” 制度。 第五 ， 要 以实 现职 业教 育 与终 身
学 习对 接 为 目标 ， 构建 人 才培 养立 交桥 。
我 们 有 些 学 前 教 育 专 业 的 声 乐 教 普 通 高 中为 了“ 考学 ” 服务， 教 师 主 要 传 授 １ 中职学校幼师专业声乐课教学现 状 的提 升 。
１． １ 声 乐 课教 学滞 后 于现 阶段 幼儿园 艺术
课 程 的 实 施要 求
学 仍 然延续 传统 “ 音 乐学 院式 ” 的教 学 模
知 识 ”； 而 职 业 学 校 为 了 培 养 技 术 师认 为 幼 儿 歌 曲 不 用 多练 习 ， 只 要 掌 握 科 理 论 性 “
学的发声方法 ， 自然 就 可 以 无师 自通 。 通 过 型 、 专门型人才 ， 教师主 要教授技 能性“ 知
书 与职业 资格证 书对 接 为 目标 ， 建立健 全 “ 双 高的造 诣 。 所以 ， 对于 他们 的要 求 固然 也不 能 单一 或者 过 多 的追 求技 术上的 提 高 。
曲的区 别 ， 进 而适当 的调 整教 学内 容 ， 使教学 具有职业性 、 和 实用 性 。 ２ ． ２明确学 生观 念 ， 是实现 职前 教学 与幼教 岗 位对接 的保障 很 多 学 生 在进 入职 校 之 前 并 没 有 明确
都认 为“ 幼 儿 歌 曲很 难 唱”， 学 校 所 学 的 声
大 多 数 毕 业 生 识 ” 。 如： 普 通 高 中没 有 专 门 的 “ 声乐” 课。 声 目前 ， 多 数 中 职 学 校 幼 师 专 业 声 乐 教 往 届 毕业 生 的 反 馈 信 息 看 ，
乐知 识 的 演 唱 和训 练 都 是 涵 盖 在 “ 音乐课”
教 师相对 较 少 ， 声乐课只能 以集 体 课加 如 ： 通过 学 习职业学校 人 才培 养模 式 ， 掌握职 ２ ０ ｌ ０ 年ｌ ２ 月２ 日， 教育部 召开 了全 国中等 较 多 ， 通过 了解 极少能有一对 一上课 的时 业学 校与普通 中学教学 目标 的不 同 ｝ 职 业教 育教 学改革 创新 指导 委 员会第二 次全 小组课的形 式进行 ， 然而， 声乐 教学具 有 因人而异 和需 要 因材 生 源 的特 点 明确 教学 过 程 中知 识 、 技 能 难 易 体 会议 暨４ ３ 家行 业职 业教 育教 学指导委 员会 间 。
也很 难在声 乐的演唱能力 上得到 多么 业、 企业 、 岗位 对接 为 目标 ， 加快 校企 一体 化 的技巧 ，
建设。 第二， 以实现 专业 课程 内容 与职业标 准 对 接 为 目标 ， 构建 新 的 专业 课 程 体系。 第三 ， 要以 实现教学过程 与生 产过程对接 为目标 ， 推 进 人才 培养 模式改革 。 第 四， 要 以实现学 历证
式。 即 以 培 养 学 生 具 备 较 为 专 业 的歌 唱 水 乐 演 唱技 能 难 以 在 实 践 中加 以 运 用 。 这 是 之 中 。 学生学习“ 音乐 ” 主 要 的 目 的 是 陶 冶 平 为 主 要 的教 学 目标 。 这 虽 然 对 培 养 学 生 提 高 审美 、 拓展 思 维 、 提升素质。 而职 因为 幼 儿 和 成 人 的 嗓 音特 点 有 着 很 大 的 区 情 操 、 如 果学 生 不 了解 幼 儿 的嗓 音 特 点 、 歌 唱 业 学 校 不 同 ， 幼 师专 业 的 学 生 通 过 学 习 要 的 声 乐 演 唱技 能 技 巧 很 有 帮 助 ， 但 已 同现 别 。 的 方 式 、 幼 儿 嗓 音 的 保 护 、 和 幼 儿 歌 曲的 创 阶 段幼儿 教师的专业发 展要求不相适应 。 掌握 音乐以及其细化各 个学科 的知识 ， 以 就 很 难 唱 出或 者 教 出 幼 儿 喜 欢 便 能 更 好 地完 成 “ 幼儿 教 师 ” 的职责 。 因此， ２ ０ ０ １ 年 国家 教 育 部 正 式 颁 布 和 实施 《 幼 儿 作 特 点等 ， 园 教 育 指 导 纲 要 。 其 中强调 “ 不 要 把 艺 术 听 ， 愿意学的儿歌 ， 更难 于驾 驭 幼 儿 园 的 歌 职 校 学 校 不仅 要 专 门 开 设 “ 声乐课Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｌ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ 一 ｏ ｖ ｅ ｔ ｉ ｏ ｎ ： Ｈ ｅ ｒ ａ ： ｌ ｄ — 矗： ■
谈 中职 学校 幼 师 专 业声 乐 教 学 改 革
张 放 （ 吉林女子 学校 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ １ １ ） 摘 要； 突 出‘ ‘ 职 业特 点 ’ ’ 是 中等职业 学校 学科教 学改 革 的方 向 。 因此 ，中职 学校 幼师 专业 声乐教 学应 以“ 幼师 ” 这一 职 业 的特 点和 需 要 为 教 学 的 前 提 和 依 据 ，实 现 教 学 与 幼 教 岗 位 需 求 的 “ 零 距 离” 对接。 关键词 ： 幼师专业 声乐教 学 艺术课程 中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｉ ３ ） ０ ５ （ ｂ ） 一０ １ ８ ９ —０ ２
成立 大会 ， 教 育部 副部 长鲁听 出席会议并 发表 施教 的特 殊 性 。 所以 ， 对 于基础 薄 、 时 间少 的 程 度的控 制 ； 通过 到 幼儿 园的观 摩 与实践 ， 了
重 要 讲话 。 提 出了 ： 第一 ， 要 以 实现专业 与产 教学现状来 说 ， 学 生即使每节课都 在学 习歌 唱 解 幼儿 的声音特 点及演 唱 儿歌 与演 唱 成人歌
还是 停 留在 为 了学 习 “ 知 识 而 来 上学 的 思
１ ． ３声乐教学 仍缺乏 实践性和综 合性
在 幼儿 园新课 程改革 中， 艺 术 课 程 的 范 为主 的 教 学 方 法 ， 不仅 要具 备 歌 唱 能 力 ，
实 施 已实 现 综 合 化 。 幼 儿教 师 要 改 变 以示 职 业 学 校 与 普 通 高 中 的 区 别 。 他 们 大 多 数 而 且要具备较 强的艺术综合素 养 ， 这 根 本 想 上 。 其实 ， 普通 高 中 所 教 授 的 “ 知识” 和 职