②〔歇〕消散③〔夕日欲颓〕太阳快要落山了。

颓，坠落。

④〔沉鳞竞跃〕潜游在水中的鱼（借代）；争相跳出水面。

⑤〔欲界之仙都〕人间天堂。

欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。

欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。

仙都，神仙生活于其中的美好世界。

⑥〔与(ｙù)〕参与，这里指欣赏。

3．三读理结构。

（1）生读课文，理清本文结构。

回答下列问题。

课文先写，再写，最后写。

使学生明确本文是总分总的结构。

（2）学生根据对课文结构的把握，快速背诵课文。

（3）检查背诵。

抽查两名学生背诵课文，老师做适当点评。

三、品美点总写句“山川之美，古来共谈”突出一个“美”字，总领全文。

接下来的文字无不围绕它来铺开，分别写了“峰”、“流”、“石壁”、“林”、“竹”、“雾”、“猿鸟”、“夕日”、“沉鳞”，给我们展现了一幅清丽的山水画。

你发现了本文的美了吗？请根据自己的想象，以“我发现了本文的美”的句式，说几句赏析语言。

（出示：山水相映图、石壁翠竹图、晨辉、夕阳、猿鸟、沉鳞，激发学生想象。

）教师提示：可从文章内容、语言、结构、色彩等方面进行赏析。

1．四人一小组，合作探究。

2．全班交流，教师适时点评。

可这样赏析，如：（1）我发现了本文的结构美。

文章短小精焊，结构严谨，首尾呼应，叙议结合，经纬分明，脉络贯通。

（2）我发现了本文的图画美。

画中山水相映，色彩缤纷，高低错落，动静相生。

（3）我发现了本文的色彩美。

“两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

”两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的树木，翠绿的竹丛，四季长存。

山青水绿固然清幽雅静，但色调单一。

石壁耸立两岸，五色争辉，又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦锻上缀以翡翠，自然美不胜收。

（4）我发现了本文的语言美。

“山川之美，古来共谈……沉鳞竞跃”，四字一句，整齐顺口，而结尾处“实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者”，参差变化，又如行云流水，随意自然。

……四、悟感情1．古人善于从一山一川之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达自己的感情。

这篇文章最能表达作者思想感情的语句有哪些？各表达了作者什么样的思想感情？2．教师在学生回答的基础上归纳总结。

文章开头写道“山川之美，古来共谈”。

这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。

“实则欲界之仙都”表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。

“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者第二课时《记承天寺夜游》苏轼教学要点：学习背诵《记承天寺夜游》。

赏析文中写景文字，体会作者思想感情。

比较两篇文章，提高学生的比较阅读能力。

一、导入1．月亮，是古代文学的重要意象之一。

古往今来，一轮明月往往会引起人们无数的遐想，那里曾有嫦娥奔月的美丽传说，也有苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的千古佳句。

苏轼这一大文豪在月夜还发出过什么感慨呢？这节课，我们就随着苏轼一起去游赏承天寺的月夜美景。

（板书题目：记承天寺夜游）2．说说你知道的苏轼。

简介作者及写作背景苏轼，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。

少时即博通经史，长于写文章。

宋仁宗嘉佑三年中进士。

神宗时，因反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。

出狱后，被贬为黄州团练副史。

元佑中旧派执政，苏轼被招回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。

经圣元年，新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。

苏轼是北宋著名的文学家、书画家。

工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。

本文写于他被贬，谪居湖北黄州之时。

二、读一读，初步感知1．听读。

（1）学生听课文录音，要求：听准字音，听出节奏和停顿。

（2）掌握以下几个问题。

①掌握字音。

相与（yǔ）藻（zǎo）荇(xìng)②把握节奏。

念/无与为乐者遂/至承天寺//寻张怀民庭下/如积水空明盖/竹柏影也但/少闲人//如吾两人者耳2．仿读。

（1）学生有感情地朗读课文两至三遍，初步感知课文。

（2）选两名自愿朗读者读课文，其他学生点评。

（3）全班齐读，读准字音，读出感情。

三、讲一讲，了解内容1．解题。

顾名思义，《记承天寺夜游》是一篇游记，作者与谁同游？经历了哪些地方？看到了什么？2．生自读课文，结合文下注释，自己讲解文意，把不懂的地方作上记号。

3．小组交流，相互质疑。

4．小组内解决不了的问题提出来，全班交流解决。

5．请一生复述课文，其他同学作补充评价。

6．教师强调一些重要词句，帮助学生理解课文。

如：（1）念无为与乐者，遂至承天寺寻张怀民。

（念，想；遂，于是，便；至，到。

想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。

）（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（盖，原来。

月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。

）7．在理解课文内容的基础上熟读课文，争取背诵。

四、品一品，赏析妙语1．这篇短文以写月景著称。

开头便写到“月色入户”，作者是如何描写月色的？明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

2．小组合作探究（出示探究题目）：原句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

（1）删一删，品修辞：你认为去掉原句中的“如”和“盖竹柏影也”可以吗？（2）添一添，品意境：在原句后添上“丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉人笑语阵阵”，好不好？为什么？五、说一说，领悟感情1．作者通过对月色的描绘，给我们创设了一个清幽淡雅的意境。

此时，他的心情如何？除此之外，作者在这篇短文里还流露了哪些思想感情？2．引导学生先找到能体现作者心情的关键词句，再说一说作者的感情。

明确：欣然起行——欣喜之情。

念无与为乐者——有点遗憾。

遂——不假思索中有点激动。

寻——有急切的访友之情。

亦未寝——与好友心有灵犀一点通的喜悦。

相与步于中庭——一份闲适，一份从容。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者——赏月的欣喜，贬谪的落寞、漫步的悠闲、自我排遣的达观。

3．最后一句“但少闲人如吾两人耳。

”作为全文的点睛之笔，可引申提问：从文中哪些地方可看出“闲”？明确：入夜即“解衣欲睡”。

见“月色入户”便“欣然起行”。

步于中庭看清“竹柏影”。

闲人既带有寄情山水的闲静恬适，又带有郁郁不得志的悲凉心情。

4．教师小结。

本文通过对庭中景色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活，追求美好事物的执著，面对逆境达观处世，潇洒人生的难能可贵。

我们从中得出这样的启示：即使命运的安排对个人来说，可能不很公平，也不能失去了拼搏进取的勇气，在逆境中要看到希望，要懂得如何去面对困难，接受命运的挑战。

总之，作者能在被贬的情况下并没有“借酒浇愁”，消沉下去，而是寄情山水，排遣郁闷，作者的豁达心境可见一斑。

让我们带着与作者同样的心情再次朗读这篇短文。

5．生熟读并背诵课文，体会作者的思想感情。

六、评一评，比较意境1．男女生分组背诵两篇短文。

男生背《记承天寺夜游》女生背《答谢中书书》2．比较阅读。

这两篇短文都写自然景物，意味隽永，富有诗情画意。

你更喜欢哪一篇？请简单谈一谈。

七、品味写景的妙处1．“一切景语皆情语”，有这样一种赏景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。

请大家找出文中描写月色的句子，有表情地诵读。

(积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

)2．提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

学生想象画面，思考。

明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之美；而积水空明和藻、荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。

最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。

夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影人手。

作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

3．学生背诵此句。

(这一环节旨在引导学生在反复的诵读中，赏析文中景物描写，学习作者写景状物的高超技巧。

)八、课外积累：请收集与“月”有关的古诗词，比较不同作者笔下的月景有什么不同？体会他们不同的艺术风格。

九、小结现在让我用三句话来总结一下这篇文章。

第一句，雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的!”这句话相当于文中哪一句?(何夜无月?何处无竹柏?)第二句，苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。

这句话相当于文中哪一句?(但少闲人如吾两人者耳。

)第三句，苏轼告诉我们，要“胸中廓然无一物”。

这句话相当于文中哪一句?(庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

)德国有位大诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。

”生活中到处都有诗意，到处都有美。

我希望同学们能好好地去领略生活。

阿尔卑斯山谷中有一条公路，两旁景物极美，可惜人们只是匆匆而过。

后来有有心人在路边插了一个标语牌，上写大字：“慢慢走，欣赏啊!”在此，我也送给大家一句话：“慢慢走，欣赏啊!”让我们把这句话也放在我们人生的路标上，让我们都像苏轼一样豁达，有一个诗意的人生。

本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。

学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。

教学重点精彩的场面描写，精巧的结构安排。

教学难点引导学生了解南宋时的观潮活动。

教学方法1．诵读教学法。

读—讲—读，以读代讲，以讲促读。

2．讨论法与点拨法相结合。

3．比较拓展法。

推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。

教具准备小黑板、录音机、示范朗读磁带、文字资料教学过程第一课时教学要点：朗读课文，翻译课文，整体感知文意；引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排；比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区别，并学习进行改写。

一、导入：钱塘江潮“壮观天下无”，钱塘观潮乃天下第一大观潮胜景，古今盛事。

今天我们来学习周密写的《观潮》，看南宋时期钱塘海潮景象和观潮的盛况。

二、作者简介周密（1232~1308）宋末词人。

字公瑾，号草窗，祖籍济南（今属山东），流寓湖州（今浙江吴兴县）。

尝居弁山，自号弁阳啸翁，又号萧斋、四水潜夫。

理宗淳祐中为义乌令，景定初任浙西帅司幕官。

不久去职，退居湖州。

度宗咸淳中，监杭丰储仓。

宋亡不仕，移家杭州，与王沂孙、张炎、仇远等人共结词社。

著作颇多，以辑录旧闻为主，《齐东野语》《武林旧事》《癸辛杂识》《浩然斋雅谈》《云烟过眼录》等，都富有学术价值，所选《绝妙好词》，也保存了不少词人的作品。

词集有《频洲渔笛谱》二卷，又名《草窗词》。

诗集有《草窗韵语》，又名《蜡屐集》。

周密和吴文英（梦窗）齐名，旧称“二窗”。

其早期词作多表现旧时文人所谓风雅生活，立意不高，但音律和谐，文字精美，“独标清丽，尽洗靡曼”。