课程评价：改变过分强调甄别与选拨的功能，
发挥促进学生发展、提高和改进萄实践的功能。
课程管理：改变过于集中的状况，实行国家、
地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学 校及学生的适应性。
16
5.化学课程现状调查
教学在很大程度上受制于高考 教师和教材(辅)表现出“权威性” 高中生化学学习兴趣普遍缺乏 教师驾驭课堂教学的能力不足 师生之间感情交流和讨论偏少 高中学生对教师的教学期望高 化学教材存在脱离实际的倾向 学生缺乏良好的独立实验习惯 化学教师的专业发展存在误区
60
50
校长 教师
40
30
20
10
0
德 和道 任感
身心健康创新精神实践能力价值判主断获取知识础知识技能交流合作科学素集养利用信息
生活生存人生规划判性思考 批
责 校长和教师认自为社基 会责任感和搜 道德、身心健康以
及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。
20
学生最喜欢的课堂教学方式
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
13
4.本次课程改革的目标
课程改革的总目标
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社 会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统； 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公 德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有 社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、 实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应 终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的 体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活 方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代 新人。
社会发展 的需要
学生发展 的需要
哪一个更重要？
化学科学 发展的需要
6
看 化 学用Fra bibliotek化 学
义务教育化学课程标准解读
做 化 学
“理念就是一个人具有的准 备付诸行动的信念，它既是一 种观念，也是一种行动。”
——崔允漷
8
内容框架
一、新课程标准产生的背景 二、课程标准 三、义务教育课程标准介绍
9
一、基础教育课程改革 的背景
3
成绩评定与具体要求
出勤 10 课堂表现 10 教学实践 20 期末综合测试 60
记笔记 参与讨论 积极发言 认真完成作业
4
教学计划
1.《义务教育化学课程标准》 2.《普通高中化学课程标准》 3. 教材分析基本理论 4. 说课的基本理论 5. 教学实践——分析解读中学化学教材
5
1.本次课程改革的背景
1.国内教育形势发展 A．两基目标基本实现， 重规模转为重质量发展 B．学科教学中，要寻求新的突破口，必须进行 课程改革 C．教育现状不容乐观 2、国际形势 A．科技迅猛发展，国家之间的竞争激烈 B．竞争的前期是人才的竞争，基础教育的竞争 是核心内容 课改的热潮方兴未艾 C．各国的课改都有社会需求、科技水平发展需 求，经济实力的增强 国际形势的千变万化决定
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
21
关于学生作业的调查
90
84.3
80
70
60
14
• 改革的具体目标
（任务、结构、内容、实施、评价、管理） 课程任务：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调
形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过 程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于
注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社 会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终 身学习必备的基础知识和技能。
课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬
背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，学生搜集和处理信息的培养能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
15
课程结构： 改变过于强调学科本位、科目过
多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程 门类的课时比例，并设置综合课程以适应不同地 区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、 综合性和选择性。
12
3 .本次课程改革的时间表
2001年秋，开福区承担义务教育新课程国家实验区 任务，先行试验； 2002年秋，进入全面实验阶段，每市州确定1个义 务教育新课程省级实验区，，全省进入实验的学生 数达到同年级学生的10—15%； 2003年秋，进入扩大实验，每市、州起始年级进入 新课程的学生数达到同年级学生的35%左右； 2004年秋，进入推广阶段。每市州各起始年级进入 新课程的学生数达到同年学生数的70%左右； 2005年秋，全省义务教育阶段各起始年级全部实施 新课程。
70
69.8
60
50
40
30 25.2
20
19 13.5 13.2
10
0
基础 知
自主获识技能 取 知识
责任感实和践能力 道 德
科 学素
价值 养 判
身断 心
创新健康 精
交神 流
批判 合作 搜集利性思考
用信 生息
活 人生生存
规 划
有69.8%学生认为学校教育实际关注的 是基础知识和基本技能。
19
学生终身发展最重要的基本素质
17
校长、教师认为在学生身上 实际体现得较好的课程目标
90
80
校长
教师
70
60
运用知识分析和解
50
决问题的能力
40
科学素养和人文精神
30
责任感和道德
生存生活能力
20
创新精神
批判性思考
10
0
基础知自识主技获能取知识的能力
交流合搜作集和利用信息
传统美德
身心健康
价值判断 人生规划
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学生认为学校教育实际关注的目标
中学化学课程标准 与教材分析
1
教材及教学资料
1.《中学化学课程标准与教材分析》、 ——王后雄 主编
2.《义务教育化学课程标准》 3.《普通高中化学课程标准》
2
学习方法与要求
理论学习——听课、读书 、查阅资料 实践学习——分析教材（模仿、 比较、
反思、超越）
从理论中学习 从实践中成长 从总结反思中学习
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2、我国课程和教材改革历程
建国后
重视双基
五六十年代
适应社会主义建设，突出生产技术
1978年: 十年制大纲 (后不断降低要求)
加强化学理论知识，强调以先进 的化学知识教育学生
1988年： 义教大纲 1996年： 高中大纲
1999年： 新课程改革
注意联系实际，培养学生的能力
以探究为突破口，加强化学与社会 的联系，培养创新精神和实践能力