（2）有利于学生主体性的体现和教师主导作用的发挥。
（3）有利于调动学生学习文言文的兴趣。
（三）现状分析
1.教学现状分析
当前，学校中广泛流传着这么几句话：学生一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。在学生看来，情文并茂的文言文成了有字的“天书”，深奥难懂，令人望而生畏，教师在教学中也存在一定的畏惧心理。当前，文言文教学主要存在以下一些问题：
《初中文言文有效教学策略实践研究》课题研究开题报告
一、课题的来源、意义及国外研究情况：
（一）课题的来源
自选课题。
（二）课题的意义
1.理论意义
《语文课程标准》中对文言文教学的要：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”在近年的中考语文试卷中文言文也成为考察的重点，本文就是针对课标要求提出的行之有效的方法。
（3）学生怕学文言文。社会文化的革新，使得文言文中相应的文化背景、历史条件、相关的典章制度、社会形态都与学生存在着巨大的时空距离。随着时间推移，语言表达形式、表现方式、语词含义等方面都与学生存在着语言距离。隐藏在古诗文中的微言大义，增加了学生认知理解的难度。加之时代环境的影响，诸如手机、网络、社会的浮躁风气等让孩子不能静下心来学“难懂”的文言文，因此学生对文言文感到陌生、模糊、畏惧。
2.实践意义
笔者是一名从事初中语文教学八年的一线教师，在教学过程中发现学生大都没有兴趣学习文言文，也没有掌握学习文言文的方法。于是就有了探析文言文教学方法的想法，一个是对自己教学的总结提升，一个是通过研究减轻学生的负担。“初中文言文教学方法”在语文教学中的应用，具有三个“有利于”的作用。
（1）有利于教师有针对性地进行文言文教学，做到有的放矢。
（3）目前对文言文教学方法的研究，尤其是针对农村初中文言文教学方法的研究较少，大都是就某一个方面的问题谈一些解决办法，显得有些散乱，没有全面的针对整个初中文言文教学方法进行研究，缺乏宏观指导性和系统性。
二、课题研究的容及实施方案：
（一）研究目标
本文的研究目标是运用教育教学理论，结合农村初级中学的实际情况及初中文言文教的实际，研究农村初中语文文言文教学的系统而有效的教学方法，以提高教师的教学水平，增强学生的学习兴趣，从而提高学校语文教学质量。
（1）文言文的社会基础薄弱，缺乏文化氛围。五四运动后，文言文的适用围急剧缩小，社会基础越来起薄弱，而且很多人都认为学文言文没用，也就是找不到它的实用性，由此，人们不仅忽视了文言文的价值，还产生了一种“文言无用论”。
（2）文言文难教，语文老师不喜欢文言文，不擅长文言文，不研究文言文。有的教师认为，教学时只要学生会读课文、记住译文就行了，要求背诵的课文会背诵、能默写，至于培养阅读文言文的能力则高不可攀。有的教师说不出初中文言文教学的目标和大纲要求。因而，在教学中时，面对学生提问捉襟见肘，显得底气不足，更别谈儒雅与气质，拿什么来感染我们的孩子，相当一部老师由于各种原因成了教参的传声筒，缺乏自己对文本的理解，对教材的研究。
（二）初拟课题研究容
绪论
一、研究文教学”情况调查
四、本课题研究现状
第一章文言文诵读方法与文言文教学
第一节 文言文朗读停顿方法
第二节 几种文言文诵读方法
第二章 文言文翻译方法与文言文教学
第一节 直译和意译
第二节 文言文翻译“九字方针”
第三章 文言语法现象整理与文言文教学
三、课题主持人有无困难及准备如何解决
1、面临的困难
（1）论文课题属于自己教学过程中的思索和经验总结，相关的专题性的文献资料比较少，也没有很好的渠道搜集阅读。
（2）老师缺乏探索文言文教学的兴趣，只停留在背诵默写翻译的强化性记忆上，周围的研究氛围不浓厚。学生大都没有学习文言文的兴趣。
2、解决办法
多搜集阅读相关资料，积累一定的理论基础，通过自己的教学实际和取得的成绩，多和师生沟通交流，达成研究共识。
第一节 文言实词整理
第二节 文言特殊句式整理
第四章 文言文赏析方法与文言文教学
第一节 文言文教学容赏析
第二节 文言文语言特点赏析
第三节 文言文写作方法、文章结构赏析
第四节 文言文思想情感赏析
第五节 文言文比较阅读
结 语
参考文献
附录：中宁县初级中学“文言文教学”调查表
致
（三）研究思路与方法
1.研究思路
2.本课题研究现状
（1）中学语文教学是近年来社会关注的热点，许多专家学者提出了许多中学语文的教学方法，如情境教学、研究性学习、建构主义教学、比较教学、讨论式语文教学、启发式教学等等，可谓五花八门，应有尽有。但很少有人专门对中学文言文教学方法进行系统地研究。
（2）白话文言文泛滥，几乎每个学生手头都有一部文言文白话翻译的参考书，这给语文教师在文言文教学中带来了尴尬：学生看起来都懂，教师没什么东西好讲。但问题是，现在中学的文言文教学质量越来越差。根本原因还是文言文教学方法上存在着问题。
（2）课堂观察研究法：深入教学一线，进行课堂观察，选择有代表性的课，参与教学讨论。
（3）问卷调查法：编制调查问卷，有计划、有步骤地对语文课堂中文言文教学方法的情况进行调查，收集教学一线的一些信息。
（4）访谈法：通过对教师和学生的访谈，了解师生对中考文言文教学容和教学方法的认识和态度，谈谈中考文言文教学的效果。
（1）研究对象
本文确定的研究对象为中宁县初级中学学生。
（2）研究过程
①通过文献查阅“初中文言文教学方法”相关资料，了解研究和实践现状。
②通过问卷抽样调查中宁县初级中学的老师和学生，了解他们对“文言文教学方法”的认识情况。
2.研究方法
（1）文献法：通过对中国期刊网数据库、万方数据库相关文献进行检索和互联网相关文献资料的搜集，对文献进行鉴别、分析提炼和归纳整理，并通过对文献的研究形成对初中文言文教学方法的认识。总结研究中存在的问题，从而得出本研究的必要性和研究的意义。
四、研究步骤及研究成果预期形式
一、本课题拟用三年时间完成：
2014年7月至2017年7月，共分为三个阶段：
第一阶段：课题准备阶段：（2014年7月——2014年12月）
1、制定课题研究方案，完成课题方案的开题论证，明确课题成员的分工。
2、调查本校七八九年级师生在文言文教学中存在的典型问题，并梳理分析。