• 看到天上的云，不自觉地把它想象成蘑 菇、大象、羊群等； • 听老师讲故事，头脑中不由自主地浮现 出故事中的情景
• 1.5岁—2岁，儿童基本具备了想象的基 础。 • 比如，一个2岁左右的孩子正在吃饼干。 忽然，对着手中咬了一块圆饼干高兴地 喊着：“看！月亮！” • 这是儿童最初的想象，叫联想。 • 随着儿童年龄的增长，想象越来越复杂，
• （2）放任不管的教育方式会导致孩子说 谎。 • 父母过于溺爱，过于忙碌或者因为父母 离异没有对孩子承担养育责任，这样的 孩子常常为生存、为逃避、为自我保护 甚至恶作剧等撒谎。 • 所以为父母者，不管自己遇到了多大的 困难，都不能忽略了教育子女的职责。
• （3）家长要求太高，管教过严也会导致 孩子爱撒谎。 • 如果孩子犯了一点小错，便受到严厉的 责骂，甚至处罚，这可能会加剧幼儿的 撒谎行为——孩子不得不撒谎以逃避惩 罚。
2、因父母的教育不当而说谎
• （1）说谎是一种不诚实的行为，发现幼儿 说谎时父母应及时教育。但是，有时造成 幼儿说谎的原因，往往就是平时父母言行 不当而导致的。 • 比如有时成人会出于各种各样的理由而说 谎，幼儿模仿性很强，父母的不诚实行为， 不仅会对孩子产生潜移默化的影响，还会 在他们的心灵播下自私自利、损人利己的 种子。
• 混淆假想与真实
– 幼儿的想象，一方面常常脱离现实，另一方面， 又常与现实相混淆。 幼儿常常把自己想象的事 情当作真实的事情
• 比如,4岁的宁宁玩了开飞机的游戏后，就对同伴 说：“明天爸爸会带我去坐飞机。” • 明明迷上了电视片《奥特曼》，爸爸答应以后给 她买奥特曼玩具，于是第二天来幼儿园后，她对 小伙伴说：“我有一个奥特曼玩具了。”还会对 小伙伴说，她的玩具怎么好玩，本领很大…… • 幼儿也常常把自己的强烈愿望当作真实的东西。 • 小园园看到邻居小朋友在大啃鸡腿，心理很想吃， 但嘴上却说：“昨天我一个人吃了两个鸡腿，好 香。你的没有我吃的香。”这种说谎反映了小孩 的真实愿望
• 稍大的儿童富于幻想，常将幻想与现实 掺和在一起，为了满足自己幻想中的某 些欲望而说谎。 • 但是到了小学初中之后，有些孩子从说 谎中得到益处后，开始采用说谎的方法 来达到自己的目的，这就变成了一种欺 骗。 • 所以我们把说谎行为分为无意和有意两 种情况。
儿童说谎
• 一、无意识的说谎 • 二、有意说谎
• 父母要多站在孩子的角度上考虑问题，多给与关爱 和理解，态度温和、慈爱。 • 当然任何一位父母看见自己的孩子撒谎，心理很难 过、失望。不妨把真实的感受告诉孩子，但不要过 分斥责或威胁。父母可以说：“我们知道你没有实 话，你一定是怕我们的惩罚，对吧？我们理解你的 心情，但我们不喜欢你撒谎，再发生的这样的事， 你要告诉我们实情。” • 可以给孩子讲林肯小时候用斧头砍下了父亲珍贵的 樱桃树而用于说实话，敢于承担责任的故事。
策略
• 1、当儿童是因为分不清想象与事实而“说谎” 时。当幼儿分不清真与假、想象与事实，愿望 与现实的区别时，常常会把心中所想的冲口而 出。 • 所说出的一般是大人看来分明不可能或没发生 的事情，我们不能因此就断定孩子在撒谎。这 种孩子的想象力一般比较丰富，父母可给孩子 保留适当的想象空间。 • 因此如果孩子某一天告诉你，他去过北京玩时， 不妨问问她：“喔，好玩吗？去过哪些地方？ 怎么玩的？怎么回来的？还想不想去？”等等， 听听他充满想象的描绘，让他的愿望在诉说中 得到某种满足。
• 2、当孩子是透露心中的期望和要求 • 这种说谎反映了小孩的真实愿望，他并非真想说 谎骗人。幼儿口中往往说的“我有”或“我已玩 过”等等，常常不仅是在流露愿望，而且也是在 掩饰愿望和克制愿望。 • 小园园看到邻居小朋友在大啃鸡腿，心理很想吃， 但嘴上却说：“昨天我一个人吃了两个鸡腿，好 香。你的没有我吃的香。” • 遇到这种情况是，做父母的不能加以责怪，伤害 孩子的自尊心。而应该找机会设法满足孩子。 • 父母还应该经常的了解孩子的一些愿望和需求， 对于合理的需求应该尽量满足，这样孩子就不需 要以说谎的形式来流露和克制愿望。
儿童行为问题咨询与矫正
儿童说谎
案例
• 某小学生，每逢期末考试快要来临时，就谎 称自己有病，头疼得厉害，父母带他去看病， 医生给他作了许多检查也没有查出什么异常。 • 后来，父母带他去看心理医生。心理医生了 解到，孩子的父母很疼爱孩子，但是在学习 方面对孩子的要求很严，一旦孩子考不好， 父母就会把他大骂一顿，甚至痛打一顿。这 个小学生后来向心理医生承认，之所以说自 己有病，是想逃避期末考试。
• 所以父母应该随时对对自己的言行加以反省， 端正自己的行为，当好孩子的表率，平时做到 与人坦诚相待，特别是不要当真孩子的面说谎。 • 当然，成人有时是出于善意而说谎，有时说的 是无害的谎话，但这时要向孩子解释清楚，使 孩子理解这种举动的真正含义，只有这样，才 不至于对孩子造成消极影响。 • 如果孩子是由于模仿影视作品中的人物而说谎， 父母要 加以正确的引导。
（一）搞清儿童儿童说谎的真正原因， 制订相应的对策
• 导致幼儿说谎的原因是多方面的，但归 纳起来，不外乎以下三种： • 1、因害怕训斥、打骂而说谎 • 2、因父母的教育不当而说谎 • 3、为了达到某种目的而撒谎
1、因害怕训斥、打骂而说谎
• 幼儿对周围的一切事物都感觉好奇，尤其是家里 刚买回来的东西，非要亲自动手拿一拿，仔细看 一看，往往一不小心，就会弄坏东西。这时幼儿 由于内心紧张而产生恐惧心理，害怕受到父母的 训斥和打骂，而不知不觉地开始说谎。例如：明 明是他自己把盘子打碎了，却说盘子是自己掉下 来的。由此可见，幼儿在做错事情以后，内心会 受到一种压迫，担心受罚，从而产生恐惧心理， 诱发其说谎。 这种说谎是一种逃避惩罚、推卸责 任的说谎。
• 说谎是指儿童有意或无意说假话 • 年幼儿童由于认识能力和思维能力均未 发育完善，分不清自我和环境以及事物 的真伪，所以常因幼稚无知而说谎。 • 比如，孩子胯下一根竹竿，正在“骑着” 它跑，问他在干什么，他会说：“我在 骑马。”明明是竹竿，哪来的马？这不 是谎言吗？不是，对年幼的孩子来讲儿童说谎的真正原因， 制订相应的对策 • （二）给孩子足够的尊重 • （三）对孩子的错误处罚要适当
（三）对孩子的错误处罚要适当
• 当发现孩子说谎的时候，家长或者教师 应先压住自己的火气，耐心地给孩子指 明错在何处，应该如何做。 • 如果孩子能主动承认错误，就应减轻惩 罚。 • 如果孩子不主动承认，还想蒙混过关， 可以加重惩罚。
儿童说谎
• 一、无意识的说谎 • 二、有意说谎
二、有意说谎
• 儿童到了小学开始，基本上已经过了生 理性说谎的年龄，这个时候的说谎是真 正的说谎，可以称之为欺骗。 • 那么该如何对待呢？
有意说谎的教育对策
• （一）搞清儿童儿童说谎的真正原因， 制订相应的对策 • （二）给孩子足够的尊重 • （三）对孩子的错误处罚要适当
（二）给孩子足够的尊重
• 当发现孩子不诚实时，不必非追问个水 落石出，不必非得让孩子承认自己说了 谎，尤其当着客人、孩子的同伴时更是 如此。不然孩子要嘛就是不承认，如果 孩子认了错，自尊心也会大受伤害。因 为从5岁开始，孩子的道德感逐渐形成了。
• 如果发现孩子有说谎或者欺骗行为，不 要当众揭发他、批评他，可以把他悄悄 地叫到一边，单独跟他谈话：一是指出 他说谎了，成人已经知道了实情；二是 告诉他这次给他一次改正的机会；三是 阐明说谎和欺骗的危害，同时警告他下 不为例；四是相信他今后一定能做得很 好。
学前阶段儿童的想象有一个特点—— 夸张性
• 夸大事物某个部分或某种特征
– 幼儿在想象中常常把事物的某个部分或某种特 征加以夸大。如儿童讲述事情时会说：“我家 来的大哥哥力气可大了，天下第一！”等，至 于这些说法是否符合实际，幼儿是不太关心的。 幼儿的夸张性还表现在绘画活动中。幼儿喜欢 童话故事，原因之一就是童话内容夸张。
一、无意识的说谎
• 无意识的说谎行为主要发生在学前儿童， 是由于儿童混淆了想象与真实而造成的。 • 幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事 情 • 幼儿也常常把自己的强烈愿望当作真实的 东西。 • 幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人 误以为是说谎
想象
• 想象是对头脑中已有的表象进行 加工改造，重新组合成为新形象 的过程。
3、为了达到某种目的而撒谎
• 譬如不想吃饭，却说肚子疼；想吃冰淇 淋，却说好口渴等等。父母对此要保持 平常心，不去理会、鼓励他，或以甚至 以听不懂为理由，让它再说一次。当这 样的行为无法引起家长的注意时，“说 谎”的行为会慢慢消失。
有意说谎的教育对策
• （一）搞清儿童儿童说谎的真正原因， 制订相应的对策 • （二）给孩子足够的尊重 • （三）对孩子的错误处罚要适当