它的先驱早在19世纪即已出现。丹麦哲学家和神学家基尔凯戈尔最早提出了 存在主义的基本思想。德国哲学家尼采的意志主义和胡塞尔的现象学也是存 在主义的重要理论来源。
特别是胡塞尔创立的现象学，意在找到一种认识真理的方法，为达此目的， 他认为必须对存在“存而不论”，把存在“放在括弧里”。
在他看来，意识所能掌握的直接材料只能是现象，因而对真理这种价值而言 ，“存在”是一种多余的假设，真理的标准不是思维与存在的相符或一致， 而在于意识的意向性活动的一致性。他所提出的纯粹意识的意向性的基本原 理，以及直观、简化和加括弧的现象还原法，构成了存在主义的重要理论来 源。
同时，它也吸收了存在主义哲学的一些基本思想，把追 求“人的存在”作为核心内容，并以动态观发展了“存在 ”概念，把 “人的存在”看成是人的潜能得以实现一种 能动过程，教育目标就是促使人的潜能实现。
结构主义教育思想是20世纪50—60年代形成的一种西方教育思潮。它强 调儿童认知结构的研究以及认知能力的发展，注重对知识结构的理解，提倡 发现学习和早期教育。曾对美国以及其他许多国家的课程改革产生过重大影 响，至今对教育起着重大的影响。
结构主义教育理论是在结构主义哲学的基础上产生和发展起来的，作为一 种哲学思潮，结构主义认为事物是有结构的，事物的结构代表了事物之间相 互关联的组合，事物的本质就是结构。结构主义哲学提供阶段整体上、经验 上去认识事物内部关系的思维方法和框架模式，“旨在了解人为的行为，把 人的行为作为整体性内部的要素总和来加以考查”。
2020/1主义教育思想是 20世纪30年代末在美国产 生的一种“保守”的教育 思潮。
它是作为“进步教育” 思想的对立面而出现的。 它强调人类文化遗产中的 “共同要素”，提倡严格 的智力训练以及“英才教 育”，主张教师处于教育 体系的中心。
１.与美国进步教育思想尖 锐对立。 ２.人类文化“共同要素” 为学校教育的核心。 ３.教学过程必须是一个训 练智慧的过程。 ４.强调学生在学习上必须 努力和专心。 ５.强调教师在教育和教学 中的核心地位。
皮亚杰是结构主义教育理论的先驱人物，他坚持从结构主义的角度，以 发生认识论的观点来考察教育学和心理学的关系，来研究学校教育中的问题 。
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1、教学论的产生
结构主义教学论的产生，从理论渊源来说来自 格式塔学派（惠特海默、苛勒）和日内瓦学派（ 皮亚杰、布鲁纳）的认知理论。
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三、永恒主义教育思想
永恒主义教育思想产生于20世纪30年代的美国。在现 代西方教育思想中，它是一个提倡复古的思想流派。
它强调“共同的人性”，主张加强“理智”的训练，把 “永恒学科”作为课程的核心，提倡阅读伟大人物的著作， 培养有理性的人。
加强教育的人文教育功能？
１.教育的性质永恒不变。 ２.教育目的引出人类天性中共同的要素。 ３.永恒古典学科应该在学校课程中占有中心地位。 ４.提倡通过教学进行学习。
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3、结构主义教育思想
1.强调应重视学生的智能发展；
发
展
学
２.注重教授各门学科的基本结构；
生
智
３.主张学科基础的早期学习；
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４.提倡“发现学习法”；
５.教师是教学中的主要辅助者。
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六、人本主义教育思潮
人本主义教育思潮是20世纪60年代末在美国兴起的一种 教育思潮。它继承了西方人文主义教育传统，崇尚心智潜 力的自由运用和个性和谐发展的教育理想，弘扬理性，肯 定人的价值和尊严；
在他看来，形成主体结构或认识客体结构的基础是主体 的“动作”。在认识之前，主客体尚未分化，认识不可能 单独起源于主体或客体，只能起源于两者的相互作用，即 主体对客体的动作。应当在行动中找到一切认识的来源， 因此，他严厉地批评传统的经验论和唯理论，认为它只知 道感觉与理智，竟忘却了作为认识真正基础和源泉的实际 动作。
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自在与自为的存在；
存在先于本质；
人是绝对自由的；
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3、 存在主义教育思想
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教育的本质和目的是学生实现“自我生成”。 强调品格教育的重要性。 提倡学生“自由选择”道德标准。 主张个别教育的方法。
师生之间应该建立信任的关系
五、结构主义教育思想
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第九章 现代欧美教育思潮
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所谓的认知理论，即是研究由经验引起思维变 化是如何发生的一种学习理论
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2、日内瓦心理学派理论
在认知理论上，皮亚杰所创立的“发生认识论”，就是 一种关于儿童智慧（思维）发展的结构论。
他认为，儿童智力发展的任何水平都有其相应的认识结 构，智慧本质上就是一种思维结构，是主体对于客体的协 调作用。主体只有凭借自己的内部结构才能与客体相互作 用，从而认识客体。
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2、萨特的存在主义思想
可以说，存在主义之所以在世界发生了如此大的影响 ，在很大程度上是由于法国人所作的贡献。德国人作了独 创性的工作，但他们的阐述比较晦涩难懂，思辨性强，而 且没有出现什么大作家为这一思想做普及工作。法国人则 不同，他们没有停留在理论阐述上，而是更进一步，通过 重要的文学作品使存在主义家喻户晓。马塞尔是第一个代 表人物，而萨特则是重要的推行者。
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四、存在主义教育思想
存在主义教育思想是一种以存在主义为其哲学基础的教育思潮。20世纪 50年代产生于美国。 它以“人的存在”为研究对象，强调个人的自我实现，注重品格教育，提倡 “个人的自由选择”，主张采用“对话”方法的个别教学。
1、存在主义哲学思想
存在主义产生于20世纪20年代，流行于40年代至60年代，其时间恰恰是在 两次世界大战发生以后。西方资本主义社会的一些基本矛盾和问题促使哲学 家作出新的思考。