浅谈我在班级管理中的四种方法
班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。

作为班级中组织管理者的班主任，要想管理好班级，除了要全身心的投入外，还要有一定的管理方法。

下面结合我这十几年的工作，谈谈自己的一点看法。

一、暗示
在班级管理中暗示有它独特之处，它比针锋相对更显人性化，它以无批评的形式表达批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极、主动的影响，起到潜移默化的重作用。

班主任在班级管理中，暗示随处可见，一个动作，一个眼神都向学生传递信息、交流感情，这样就更容易让学生接受，更容易沟通师生之间的感情。

如：课间操是强身健体的，对他们的身体健康大有好处，大家都在认真做，其中有一个同学极其不认真，我悄然无息地走到他的身边，没有一句话，只是看着他做，这是，他脸红了，精力集中了，认真去做了，每一个动作都很到位，这样做既没有伤到他的自尊，又没有让他难堪，而达到了让他认真做操的效果。

如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸片。

我发现后，没有大声训斥学生让他们捡起来，而是自己弯腰捡起了纸屑，这种无声的教育，不但教育了扔纸屑的同学，还教育了全班，他们立即动手把地上的纸屑捡起，逐渐养成了讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。

二、激励
激励使学生能更积极，更主动，更有效地做我们希望他们做的事。

如：班中有些学生考试考得好，便满足了，开始在同学面前炫耀自己，沾沾自喜，这时打击他们，他们也许会没了学习的激情，感情上也接受不了，我采用激励他们的方法，告诉他们，如果你努力，你会考得更好，我相信你有这个能力和决心，下次一定可以超过这次，他们听了心里美滋滋的。

激励用在劳动中也能发挥巨大的重作用。

一次，我当着全班表扬了一个学生干活干得好，没有想到他干活干得更起劲了，其他学生也都开始埋头苦干，似乎都想得到我对他们的认可，也达到了我预期的目的。

激励对学困生同样重要，学困生在家受父母的责怪，在学校受老师的批评，他们的自尊心受到不同程度的伤害，我时常创造机会让他们表现自己的才能，抓住成功之处，大加赞赏，给予肯定，使其增强了自信心，学习兴趣也会慢慢产生。

三、减压
班主任是班级管理的组织者和指导者，而具体工作是由班干部负责完成的，如果对他们要求过高或过于严格，往往会使他们产生强大的心理压力，认为班干部不好干，而产生逃避心理。

如何使他们能放开手脚，我认为减轻他们的心理压力，使他们轻装上阵很重要。

如：每期的黑板报设计，起初，我布置好任务后，班干部觉得资料难收集，设计不好班里同学要嘲笑等，顾虑很多。

我告诉他们，资料发动全班同学来收集，可以到图书室里借阅，共同收集、筛选，板书设计交给绘画功底好的同学，大家共同分担、共同参与，没有人会说自己的闲
话。

打消了顾虑，他们每项工作做得都很出色。

四、合作
要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标。

这个学期的流动红旗要继续保持住，班级的卫生要是干净的，学困生要有所进步，这些仅靠班主任一个人是不够的，需要有一支能干的班干部队伍，他们在班级中是联系班主任与学生的桥梁，是班级的精神面貌和风气的引导者。

在班主任的协调下，他们要能相互配合，相互团结，共同合作，使全班同学能身心愉快，充分享受大家庭的温暖，全身心地投入到学习和劳动中。

班级管理是细致而复杂的，因为班里的学生是有一定头脑、有思维能力的人，许多突发事件时常发生，我在这十几年的工作中有收获，也有很多教训，我会在今后的班主任工作中不断积累经验，发掘方法，使班主任工作更有效地进行。