人教版高一上册语文教案【篇一】人教版高一上册语文教案一、导入同学们，当你们怀着满腔的激情和美好的理想从初中跨进高中的.大门时，老师已在这里等候着你们。

师唱“我在兴农等你，等你和我相遇，等待如此美丽。

”(根据歌曲《我在贵州等你》的高潮部分改动了一下)正如席慕蓉在《一棵开花的树》里写到为这个美丽的相遇时刻“我在佛前求了五百年”。

二、教师自我介绍师：我们的缘就从这句诗开始“玉壶装陈酿，乘兴赏芙蓉”。

同学们猜猜老师的名字。

学生当堂一一即兴介绍自己时间和学生才思方面都不太现实，布置当天晚上交来“诗话名字”。

(文末附上部分)。

三、语文是什么师：名字可以这么富有诗意，这就是语文的魅力。

如果说一句诗只是小儿科的话，下面这首诗同学们来读读?1、出示怪体诗，学生猜读。

龙虎虎望山山山湖湖湖湖湖海海海海会仙仙仙仙仙仙仙仙激发兴趣。

2、有人说：语文是李白的诗――浪漫飘逸，想象奇特，带你上天入地，与神仙结伴同游祖国山河。

语文是苏轼的词――豪迈豁达，心骛八极，带你评古论今，与哲人携手共探人生真谛。

语文是余秋雨的散文――带你带我游历世界，做历史的思考。

我说：语文是___________________________________________________ 学生即兴口答，但有部分学生当堂说不出来，于是布置课外写。

(文末也会摘录一些附上)师小结：当我们听到一首动人心魄的歌时，沉浸于歌词所描绘的幽然意境，流连忘返，这就是语文;当我们看到一幅雄浑俊雅的书画后，立即被其所吸引，于是搜肠刮肚，想尽华美词藻来赞美它，这就是语文;当我们发表演讲、主持会议，滔滔不绝，引经据典，口吐连珠妙语，别忘了，这也是语文。

在语文的世界里我们可以看孔子在天下奔波，宣传自己的思想，看屈原在上下求索，探索救国救民之路。

她能丰富我们的人生。

她可以让我们字字珠玑、口吐莲花。

她可以让我们气质高雅，谈吐不俗;她可以让我们胸怀天下，运筹帷幄。

她可以让我们修身、齐家、治国、平天下。

总之，语文与生活同在，学好语文是提高生命(生活)质量的基础。

学习语文吧!四、本学期语文学什么人教版高中语文必修1、2。

看《致同学们》了解高中语文教材体系等。

1、必修5册，不到一年半学完。

高二上开始选修、高三就是复习应考。

2、必修分4部分高一开学第一课教案高一开学第一课教案。

“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”、“名著导读”，前三部分课内学习，最后一部分课外自主安排。

3、阅读鉴赏：必修1现代诗歌、古代叙事散文、记叙散文、新闻和报告文学。

必修2中外抒情散文、古代诗歌、古代抒情散文、演讲辞。

(勾画背诵内容)4、表达交流：本学期都是训练记叙文写作，口语交际训练朗读和演讲。

5、梳理探究六个专题：汉字、对联、新词新语与流行文化、成语、修辞、姓氏文化。

同学们可以根据自己的兴趣爱好有选择地学习探究。

6、名著导读：《论语》、《大卫科波菲尔》、《家》、《巴黎圣母院》。

课外有计划进行阅读摘抄。

五、怎样学语文1、初高中语文比较。

范围、难度、方法等。

强调两个词：素质、自主。

认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好!2、语文学习武功招式九阳神功――苦练内功――积累知识吸星大法――博观约取――胸有成竹北冥神功――转化能力――大展宏图三动主义：动脑、动笔、动口【篇二】人教版高一上册语文教案一、齐读学生齐读课文，温习巩固，加深理解。

二、研讨作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神?后人认为，作者的结论也是片面的，对此你有什么看法?让学生查阅有关石钟山得名由来的资料，或发给学生有关资料，让学生阅读、思考、讨论，畅所欲言。

[明确]苏轼为了弄清石钟山得名的真相，不避艰险，亲身探访，是难能可贵的。

虽然由于种种原因，他考察得出的结论，不完全正确，但这种精神是值得肯定的。

第三段提出结论，也就是本文的中心：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?”这话无疑是正确的。

虽然后人有了新的看法，认为石钟山是因山形像覆钟而得名的，今人经考察又认为石钟山是因“形”和“声”两方面而得名的。

苏轼的说法不完全正确。

但并不能因此否定苏轼的努力。

人们对于客观事物的认识，本来就有一个过程，而且后人对苏轼说法的怀疑、察疑、释疑，正是和苏轼的不迷信古人，不轻信旧说，不主观臆断，而自愿亲身实地观察的精神一致的。

三、比较比较《石钟山记》与《游褒禅山记》两篇文章。

让学生思考、讨论，畅所欲言，老师引导、点拨、归纳。

相同点——通过记游来说明道理，叙议紧密结合，前后呼应，事、理浑然一体，这是两篇文章写法的相同之处。

它们与一般游记不同，不重山川风物的描绘，而重在因事说理。

它们也不同于一般议论文的写法，而是通过记游来说明事理。

不同点——1.叙议结合的安排和文章的结构不同。

《石钟山记》全文分为议论、记游、议论三部分，先议沦，由议论带出记叙，最后又以议论抒发感想。

它的第一段是质疑，对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑，属议论部分;第二段是解疑，通过实地考察探究石钟山得名由来，属议论部分;第三段是结论，在质疑、解疑的基础上得出要认识事物真相必须“目见耳闻”，切忌“臆断其有无”的事理，属议论部分。

第一段议论是第二段记叙的前提，第二段记叙是上下两段议论的中间环节，第三段议论是第一段议论和第二段记叙的自然归结，全文为“议论——记叙——议论”的三段式线性结构，一脉相承。

这是与《石钟山记》具有考察性质这一特点分不开的，《游褒禅山记》的文章主体分为记游和议论两部分，前面记游山，后面发议论，它的记叙和议论是上下相对、两相配合的二合结构。

2.议论事理的不同。

《石钟山记》通过质疑、释疑得出事理，事理极其简明，仅为一句话，不加阐释，也无须阐释。

《游褒禅山记》借记游内容为喻，对事理作逻辑严密的深入阐释，充分论说，有更多的说理成分、更强的论说文特点。

3.记游的不同。

《石钟山记》的记游部分运用了多种表达方式，从整体来说是记叙，但其中又有不少描写，既以叙事过程的波澜起伏取胜，又以景物描写的生动形象取胜，叙事、描写交相烘托。

夜游石钟山的一段记叙，既贯穿了考察的完整经过，又通过对怪石鸣禽的逼真描写渲染环境气氛，也有探究两处声响原因的描写，还有作者议论兼抒情的踌躇满志的感慨，写得饶有兴味。

《游褒禅山记》的记游部分扼要地交待游山的经过，概括地叙写景物，以记叙的简要明白取胜。

4.文章风格不同。

前者缘事寓理，将记叙、议论与描写、抒情熔于一炉，率性而至，毫无凋琢痕迹，行文简洁而又随笔挥洒，轻快自如，写得颇有情致。

后者借端说理，记叙、议论丝丝入扣而毫无旁骛，刻意追求，逻辑严密，析理精微，说理透辟，笔锋刚健有力。

四、作业将本单元所学的词类活用进行整理。

【篇三】人教版高一上册语文教案教学目标1、掌握本文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。

掌握本文中的文言虚词“以”、“因”。

2、理解贾谊在本文中提出的“反对暴政，提倡仁政”的观点。

3、了解本文先叙后议的结构，铺张渲染的方法，学习本文对比论证和借古讽今的方法。

教学过程第一课时一、简介作者和背景。

1、贾谊，西汉人，是着名的政论家、文学家。

十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。

河南太守吴公爱其才，召置门下。

后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。

后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。

2、贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。

《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。

鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。

二、朗读课文，分析把握文章内容。

1、板书课题，解释“过”：指出……的过失，动词。

解释“论”明确文体为议论文。

2、检查预习，请学生朗读课文。

正音：崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)镞(zú)系(jì)颈黔(qián)首牖(yǒu)氓(méng)隶隳(huī)鞭笞(chī)3、在此基础上教师范读。

特别注意将文中的停顿、句中的停顿读清楚，把本文多处的骈偶句式的特点读出来。

三、让同学齐读本文后，讲读第1自然段。

1、教师强调：固：坚固的地势，形容词活用作名词。

席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。

是：这，指示代词。

衡：通“横”(通假字)2、学生翻译：略3、请学生概括本段意思，并做简要分析。

教师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。

文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。

4、请学生按板书思路背诵。

并检查或抽查背诵情况。

四、讲析第2段。

学生朗读后：1、教师强调以下词句：不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。

以致天下之士：致，招纳。

追亡逐北：亡，逃跑的军队；北，溃败的军队。

因遗策：因，沿袭。

因利乘便：因，趁着。

开关延敌：延，引。

延及孝文王、庄襄王：延，延续。

2、请学生简述本段大意。

3、教师提问：九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？教师在学生回答后强调：首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。

这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会时代的发展，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。

4、学生朗读第2段。

5、作业。

(1)复习本课所学内容。

(2)完成书后练习第一题。

(3)预习第3、4、5段。

第二课时一、检查作业情况。

二、学生朗读第3段，教师强调。

1、奋六世之余烈：烈，功业。

却匈奴七百余里：却，使……退却。

以愚黔首：愚，使……愚昧。

以弱天下之民：弱，使……衰弱。

聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。

信臣精卒：信，诚信、可靠。

以为固：省略句，省略宾语应为“以之为固”。

2、让学生简述本段大意，然后根据教师提出的问题，明确本段写作的顺序，为背诵打基础。

教师提问：(1)作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质？强调：“执敲扑而鞭笞天下。

”(2)哪几句写他的对外政策？强调：“南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城守藩篱，却匈奴七百余里”。

(3)哪几句是写他的对内政策？强调：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。

然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。

良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。