《百家争鸣》教学设计
（一）教学目标
【课程标准】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。

【知识与能力】通过本课学习，掌握诸子百家的思想特色及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。

【过程与方法】学生依据教材和教师提供的材料，进行分析归纳，主动探究问题答案。

学生要能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。

教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。

【情感态度与价值观】通过对春秋战国时期百家争鸣、思想活跃局面的介绍，使学生对这一中国文化史上的光辉时段有更深入的认识，培育学生的家国情怀；通过对诸子思想的了解，认识人文精神的光辉。

（二）教学重难点
【重点】诸子百家的代表人物及主要思想；百家争鸣局面形成的重要意义。

【难点】百家争鸣局面形成的背景；诸子百家争论的主要问题。

（三）教学方法
讲述法、史料教学法
问题1：春秋战国时期为什么会出现思想文化
活跃的局面？
材料一
材料二《春秋》之中，弑君三十六，亡国五
十二，诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数。

——司马迁《史记》
材料三仲尼曰：“天子失官，学在四夷”。

——左丘明《左传》
材料四宣王喜文学游说之士，自如……慎到、环渊之徒七十六人，皆赐列第，为上大夫，不
治而议论。

——司马迁《史记》
材料五
【总结】
1.经济：井田制崩溃，封建经济迅速发展。

——物质基础（大发展）
2.政治：分封制崩溃，王室衰微，诸侯争霸。

（大
动荡、大分裂、大变革）
3.思想文化：学术下移，私学兴起。

4.阶级关系：新兴地主阶级崛起，“士”阶层活跃。

5.社会环境：学术环境宽松
二诸子回应篇——“鸣”
百家争鸣社会状况——转型
（背景：大动荡、大变革、大分裂、大发展）
诸子回应
“争”：人性论
人与自然的关系
治国思想
“仁爱”
人生态度
“鸣”：儒、道、法、墨
惠泽中外（影响）。