光源色是光源自身的色彩。我们的眼睛能够直接感受霓虹灯、装饰灯的绚丽色彩但过强 的光如太阳光、高亮度的灯光直接进入眼睛是看不到色的。
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一天不同的时段中日光色彩的变化对景物颜色的影响，揭示了光源与色彩的关系。
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表面色是光作用于物体表面， 物体对其反射而形成的。
反射光是光进入眼睛最普 通的形式。物体表面呈现不 同的颜色是由于物体表面具 有不同的吸收光与反射光的 能力。
三．作品评析 精典作品和优秀作业的评析是美术设计教学中特殊而有效的
教学方法，教师在这个环节中应注重“比较”的方法作用，根据教学相关 阶段的内容与要求，启发引导学生对作品中呈现出的不同表现方法、视觉 效果、潜在优势等进行认识和思考。
四．总结评价 总结与评价是教学过程中非常重要的环节。在教学总结及对学
生学习成绩的评价中应避免以作业效果作为评价的唯一标准，而代之以注 重学生发展能力的多元化评价标准，使每一阶段的教学总结和评价都能够 实际地起到帮助学生总结经验、提高认识和推进下一步教学的目的。
包豪斯是世界上最早开展构成教育的学校，有很多著
名的画家曾在这个学校任教，当1930年这个学校被纳
粹关闭时，流入到世界各地的教员把它的影响带到美
国及世界各地。西方现代艺术院校的基础教育方法越
来越多样化，但都注重思维、审美、创新方面的教育，
便是在包豪斯的基础上逐精选渐课件发展的。
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课程的基本内容
教学内容主要分三个方面
包装设计通常都 是使用固有色。
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（四）有彩色与无彩色
当物体呈现出没有色相和纯度，只有明度的黑、白、灰性质时，就为无彩色。
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（五）视觉残像
视觉残像是人的 视力对色彩需求的一 种平衡，即色彩补偿 现象。灰色的树干会 显出紫色，这是因为 与树叶的黄色相对应。
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二，色彩三属性／色彩最基本的构成要素
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制作：邹艳红1
概述
色彩构成是根据人对色彩的视知觉和心理效应，用一 定的色彩规律去组合搭建色彩要素间的相互关系，创 造出符合审美需求和设计创意的色彩效果，是一种对 理想色彩的创造过程及结果。
色彩构成同平面构成、立体构成课一起形成一个完整 的构成课程体系，是所有美术设计专业的基础主干课 程之一。
2、实践层面
通过各单元作业的实施完成过程，掌握色彩组合的基本原理和方法， 能够较为熟练地应用构成规律组成不同色调并把握它们的转换关系，为 以后的色彩设计应用打下一个扎实的基础。
3、认识层面
学生应当明确色彩构成课不仅是对色彩造型及形式表现的学习，更 是创造思维的培养。因此，色彩构成是一种能力训练的过程，而非结果。 这一学习阶段应该成为学生日后学习的支撑；学生应对他们如何将本阶 段的学习运用到各类设计实践中有一个初步的认识和体会。
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（一）色彩光谱
太阳光产生的高热能形成电磁波 向宇宙空间辐射，电磁波的波长范 围很宽，光只是电磁波的一小部分， 而能够引起人的视觉反映的只有从 380毫微米至780毫微米的波长范 围，这就是可见光即我们日常所见 的白色日光。
物理学家牛顿通过三棱镜折射将 日光分离成红色、橙色、黄色、绿 色、蓝色、青色、紫色七种单一色 光，它们按彩虹的颜色秩序排列。
一是对色彩学基本理论和基本知识的学习。 二是案例评析。课程将围绕教学内容列举经典作品或典型作业范例中
的亮点予以重点的评析，以方便同学们对基本理论知识的理解. 三是作业完成。课程紧密结合各单元课题内容布置作业，同时明确作
业要求并指导学生练习。
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课程预期的教学目标
1、理论层面
学生从色彩学基本理论的学习切入，掌握色彩构成的基本原理和方 法，了解人的心理、情感与色彩的联系以及区域文化对色彩的影响，增 强对整个课程的学习理解能力。
我们视觉感知的一切色彩，都具有明度、色相和纯度三种性质，它们是任何色 彩的基本构成要素，也是作为区别不同颜色的标准。
由于色彩具有色相、 明度、纯度三种属性，色 彩学家研究的以三维空间 关系来表示明度、色相与 纯度的关系。
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色立体的基本结构
明度中轴
纯度色阶
色相环
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色立体的垂直剖面是色相的纯度和明度的变化关系，它构成了一个色相变化的平面表示 图，该色相的纯度依据明度层次向上逐渐接近白色，向下则渐变接近黑色，向内渐变为灰色， 如此得到一个同色相的系列色彩 。
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光谱中各色在可见光区域中的波长 有所不同。其中红色光的折射率最小， 它拥有光谱色中最长的波长；紫色光的 折射率最大，波长最短，这实际是将可
见光谱不同色彩进行了确认和命名。
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（二）色彩感知
我们已知：物体本无色，是因为有了光，我们才能感知物体的颜色。
光通过三种形式——光源光、反射光 、透过光进入我们的眼睛后，我们便可 以感知到色彩：光源色 表面色 透过色。
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教学实施的节与方法
一．课堂讲授 教师在课堂讲授中利用多媒体教学手段，将理论阐述与图形 演示相结合进行教学，以便于学生对相关知识的理解和吸收。
二．作业辅导 在作业辅导中，既要强调作业要求与画面视觉效果，更要关
注学生的过程学习，鼓励学生主动思考、积极实践与探索，尽量根据学生 的能力特点因势利导、充分肯定和发挥学生的学习主动性。
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透过色是透射光作用于物体的颜色
透射光是光源穿过透明或半 透明的物体后再进入视觉的光 线。物体的颜色会因为透过物 而发生变化。
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（三）固有色
物体本无固有色， 固有色其实是指物体在 白色日光下呈现的色彩 概念。
尽管我们看到物体 在光线的作用下不断地 改变着它的色彩属性， 但因为对日光下物体的 颜色印象最深，便通常 把物体在白色日光下呈 现的颜色作为它的固有 色。
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第一单元 ： 色彩的产生
单元学习目标：
学习色彩的基础理论，重点掌握色彩的基本属性和色彩 体系相关知识；在配色中体会色彩所具有的明度、色相、纯度 变化规律。
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一，光与色／视觉感知的前提条件
世界本无色，我们的眼睛是在光的作用下通过色彩的差异感受景物的存在。光 线明亮时，我们看到大自然的万物鲜艳而清晰；光线暗淡时，色彩变得阴暗而模糊； 如果没有了光，在黑暗中我们什么都看不见。