歌曲分析（莫斯科郊外的晚上）
索洛维约夫· 谢多伊灵活地运用了调式 的变化——第一乐句是自然小调式，第 二乐句是自然大调式，第三乐句旋律小 调式的影子一闪，第四乐句又回到了自 然小调式。歌曲旋律的转折令人意想不 到却又自然得体，气息宽广，结构精巧， 于素雅中显露出生动的意趣，真是令人 惊叹不已。
歌唱的声区和音色的统一
• 体验”重复”和”对比”所带来的美感, 找出哪些地方是重复?哪些地方是对比? • 如果歌曲中只有一个”f”记号,它将会在 哪出现? • 你怎样设计歌曲的力度变化? • 歌曲中的乡情是如何表达出来的? • 旋律中有一个后附点的切分节奏,它带给 你什么样的感受?说一说它在歌曲中的作 用.
合唱队的编制
第二男高
第二男低
男高音
女高音
男低音
女低音
第一男高
第一男低
第二女高
第二女低
第一女高
第一女低
钢琴
指挥
指挥
《故乡的亲人》
当时美国的一家音乐杂志叙述了本曲风 靡美国的情景：“《故乡的亲人》是一首无 与伦比的、具有黑人音乐旋律的歌曲。所有 的人都在哼唱着它。钢琴、吉它不分昼夜地 弹奏着它；伤感的女士在唱它；浪漫的绅士 在唱它；潇洒的青年在唱它；歌星们唱着它； 街头的手风琴艺人也在边拉边唱着它……”
从混声合唱《故乡的亲人》
拓 展 与 探 究
的丰满的和声中，你感受 到美国黑人的心声了吗？ 查找相关的历史文化背景， 谈谈你对美国社会的认识。
你不要忘
• 这是苏联影片《忠诚的考验》里的一首插曲，创作 于1954年。作曲家杜纳耶夫斯基为很多电影配乐， 这是他生前最后一次为电影配乐，他是最受群众欢 迎的苏联作曲家之一，作品《祖国进行曲》、《红 莓花儿开》等广为流传。 • 这是一首抒情的圆舞曲风格的歌曲，旋律做级进与 平级的进行，但平稳中饱含激情，“你不要忘”、 “你不要忘”反复咏唱，提醒人们不要忘记朋友、 故乡· · · · · · ，合唱声部此起彼伏，流畅轻盈，感情内 在、情趣高雅。因此，此歌传唱了数十年，仍盛行 不衰。
美丽的梦神 老黑奴
我的肯塔基故乡
《故乡的亲人》
1851年，福斯特在远离自己家乡和亲人的辛辛那提州 工作，感到远离亲人的孤寂和惆怅，于是创作了这首歌 曲，借以寄托思乡之情。歌曲的旋律有着浓郁的赞美歌 风格，这是因为福斯特自幼喜爱音乐，常随黑人保姆到 教堂听黑人唱赞美歌，黑人的宗教歌曲给了他很深的印 象的缘故。
选出本次活动表现最好的组并简要写出理由.

课时安排：3课时 教学内容：
• 欣赏：《故乡的亲人》和《你不要忘》等 歌曲，学习黑人灵歌、苏联歌曲和合唱队 的编制等相关音乐知识。 • 歌唱实践：重唱（或二声部合唱）《深深 的海洋》，继续学习歌唱的基本要素—— 歌唱的声区和音色统一。 • 拓展与探究：其他国家歌曲的欣赏与歌唱 实践。
• 重点：欣赏《故乡的亲人》并了解 其作者福斯特, 歌唱《深深的海洋》。 • 难点：唱准《深深的海洋》二声部 的三、六度音程。
拓 展 与 探 究
聆听《你不要忘》，再 自选欣赏一至两首俄罗 斯风格的歌曲，体验一 下俄罗斯歌曲的风格与 特征。
共青团员之歌
《莫斯科郊外的晚上》问世于1956年，这样一首短小而并不复 杂的歌曲，近半个世纪来在世界各地越传越广，这在世界音乐文 （莫斯科郊外的晚上） 化史上也是罕见的。马都索夫斯基的诗出色地描绘了俄罗斯大自 然的内在的纯朴的美；歌曲中年轻人真诚激动的心声、萌生的爱 情都和这大自然的美和谐地交融在一起。而索洛维约夫· 谢多伊他 那富有魅力的、水晶般剔透的旋律又支持和发展了诗歌形象，仿 佛就是从俄罗斯大自然本身诞生出来的。用作曲家本人的话来说， 歌曲是“顺着字母从笔尖底下流出来的”。
B 3 5
B7 4
4. A 3 1
B 5 1
思考：
重唱与合唱的演唱形式 有什么区别？它们有相 同之处吗？你还听过哪 几首重唱歌曲？
___________________ 活动记录
班级 组别 姓名
在本次活动中你有哪些收获? 在本次活动中所担任的角色
自评本组演出效果
还有哪些地方可以改进或提高?
奇异恩典
美国黑人的宗教歌曲叫“灵 歌”。黑人忍受不了奴隶主 的残酷剥削和压迫，把希望 寄托在“天堂”，因而产生 了《马车从天上下来》一类 的灵歌，这是阶级意识没有 充分觉醒的一种表现。
Amazing Grace
《Amazing Grace》中文翻译为《奇异恩典》，也有人称《天 赐恩宠》，grace原意为"优雅、优美"，此处解释成"上帝对人 类的慈悲、恩宠"。是美国最脍炙人口的一首乡村福音歌曲， 是美国人最喜爱的一苜赞美诗，也是全世界基督徒都会唱的一 首歌。ROV. John NEWTON作于1779年，开始是一首传统的 民谣，或黑人灵歌，它表达了宗教的忠诚，其中包含着一个平 淡但是极富深意的赎罪的故事，它成了基督徒每次祈祷忏悔时 必唱的曲目，后来它流行越来越广，超越了宗教，成了一首真 正意义上的流行歌曲，成为人们祈求和平的经典歌曲，是人民 精神世界的赞歌，歌的主题和《圣经》的主旨相符：忏悔、感 恩、赎罪、重生，现在在任何庄严隆重的场合、在仪式上、在 很多流行音乐唱片里、在国家级的典礼以及在美国前总统里根 的葬礼上，你都能听到这首圣洁，祥和，庄重，优美的歌曲。
• 合唱中最基本的组织单位是声部。每一声部是由相同或相似 的音量、音色和音域的人声组合而成。各声部有它们本身的 特性。 第一女高音声部：明朗、轻盈而柔和。 第二女高音声部：有力，宽广而圆润。 第一女低音声部：坚实而圆润。 第二女低音声部：浓厚而温和。 第一男高音声部：明朗而清晰。 第二男高音声部：充沛而坚实。 第一男低音声部：刚健而饱满。 第二男低音声部：有力而宽厚。 每个声部的人数不定，由数人至几十人，具体由合唱团队的 规模及所演唱的曲目需要而定。
斯蒂芬· 福斯特 美国作曲家，以歌曲创作为主，自学而 （Stephen Collins Foster,1826－1864） 成。生于宾夕法尼亚的匹兹堡。一生创作 了《故乡的亲人》、《我的肯塔基故乡》、 《金发的珍妮姑娘》、《美丽的梦神》、 《噢，苏珊娜》、《老黑奴》等二百多首 歌曲，许多歌曲不但在美国遐迩闻名，同 时也为全世界的音乐爱好者所传唱。
创作背景
这首抒情歌曲近半个世纪来所以具有魅力，不仅仅在于它的艺 术上的成功。当时的苏联评论界认为：“杜纳耶夫斯基的《祖国 进行曲》中的爱国主义主题在索洛维约夫· 谢多伊的《莫斯科郊外 的晚上》中借另一种形式、以新的面貌出现。”歌曲的内涵在传 唱过程中被大大延伸了：它已不是单纯的爱情歌曲，也不仅仅是 歌唱莫斯科近郊夜晚的景色，它已融入了俄罗斯人民对祖国、对 亲友、对一切美好事物的爱。
③ One little hut among de bushes,
All de world am sad and dreary, Eberywhere I roam; Oh, darkeys, how my heart grows weary, Far from de old folks at home! One dat I love, Still sadly to my memory rushes, No matter where I rove. When will I see de bees a-humming All round de comb? When will I hear de banjo tumming, Down in my good old home?
教学目标
• 1. 通过欣赏、歌唱各国不同题材、不同风格、 不同文化背景的歌曲，享受世界音乐之光。 • 2.感受混声合唱《故乡的亲人》及女声合唱 《你不要忘》的不同合唱音响，了解合唱队 的各种编制。 • 3.歌唱实践，重唱（或二声部合唱）《深深 的海洋》。继续学习歌唱的基本要素——歌 唱的声区和音色统一，并进一步扩大自己的 自选歌唱曲目，唱好不同风格的作品。
• 歌唱的声区有自然声区和训练后声区之 分。自然声区是指不用什么力量就能唱 出来的声区，也是人声最自然的声区。 • 在人们歌唱的全音域中，每个人的声区 从低到高用声的比例是不一样的。所以 音与音之间要找到平衡，使之统一。
1. A 5 3
． ．
B 5 2
．
听 辨 音 程
2. A 3 1
3. A 7 5
Old Folks at Home
By Stephen Collins Foster
① WAY down upon de Swanee Ribber, ② All round de little farm I wandered
Far, far away, Dere ’s wha my heart is turning ebber, Dere ’s wha de old folks stay. All up and down de whole creation Sadly I roam, Still longing for de old plantation, And for de old folks at home. When I was young, Den many happy days I squandered, Many de songs I sung. When I was playing wid my brudder Happy was I; Oh, take me to my kind old mudder! Dere let me live and die.
普通高中课程标准实验教科书 歌唱模块
第四单元
世界之光
教材分析
• 本单元涉及的有美国、苏联、南斯拉夫、 印度尼西亚、爱尔兰、阿根廷、朝鲜等 国家的声乐作品.包括两首欣赏歌曲,一 首实践歌曲和若干自选歌曲. • 本单元实践的内容是一首重唱歌曲,也 是本教材中唯一的一首重唱歌曲. • 拓展与探究可分为三个层次:以探究为 主的第一,五题;以拓展为主的第三,六题; 既有拓展又有探究的第二,四题.