高中英语写作教学有效策略探究
摘要:传统的教学方式是教师在课堂上一个人讲,学生练习的时间并不多。
通
常教师都在讲中文,英语的语言环境并不好。
英语写作和中文写作最大的不同在
于语言习惯,而语言习惯在短时间内是很难彻底改变的,只有经过长时间的训练,才可以使学生适应英语的语言表达方式。
这要求教师在平时的课堂上营造良好的
英语语言环境,而不是进行中国式教育。
过于关注结果,学生的训练多,但是手
法完全跟不上时代,写作水平也就很难跟上。
关键词:高中英语;写作教学;有效策略
引言
在高中英语新课标中明确提出:英语核心素养主要包含文化意识、语言能力、思维品质以及学习能力这四项内容。
高中英语是为“思”而“教”的,英语教学的主
要任务不是单纯地传授知识,而是学思结合。
基于此,以写作方法为导向的高中
英语写作教学,急需教师做出相应改进,将培养学生写作能力当做教学设计的重
要导向。
1营造良好的语言环境
课堂环境往往决定了学生的学习兴趣。
当大部分人都在说英文的时候,其他
学生久而久之也会受到这种环境的影响,对于英文的感知能力也会加强。
只有会
说英文会听英文的时候才可以写出优美的文章。
课堂上有了轻松愉快的教学环境
的时候,学生就会全身心地投入课堂当中,使得教学进度会变快。
教师需要做的
就是活跃课堂氛围,可以用一些简单的英语笑话使学生的注意力集中在课堂上。
也可以在课堂的开始进行简单的英语演讲,或者唱英文歌。
2恰当选择参考材料
自主写作教学对学生提出了更高的要求,高中语文教师要引导学生积累素材,帮助学生获取写作灵感,善于利用教材进行自主写作。
例如,针对教材中的古诗词,学生既要熟练背诵,又要对古诗词表现的意境加以理解,从古诗词的语言表
达方式中学习有意境的描写方法,掌握古诗词表达的深刻内涵,并将其恰当引用
到写作中,增强作文的魅力;针对语文教材中的散文,学生细细品读文章内容,
分析文章结构,让学生从中领悟到语言表述方法;针对教材节选的名著,学生要
熟记名言名句。
可以说,学生可以从中积累很多的写作素材,而这又需要大量时间,语文教师在教学中不要把所有的课堂时间都占据完,要给学生留出一部分时
间以供学生自主思考,促使学生在思考之中加以领悟知识,从而提升学生的自主
学习能力。
正所谓,书读百遍其义自见,学生加强对经典著作的阅读,不仅可以
在日常生活中增加好词好句的积累,还能使学生加强对语文和生活的理解,丰富
自己的见识。
3引导学生利用阅读积累素材
阅读教学则是最为有效的提升学生英语词汇量的教学方式,一方面,学生可
以通过对文章的阅读,掌握更多英文单词的释义及用法。
不同文章的情境还能给
学生带来更加优质的学习体验,学生能够在阅读的过程中,结合文章内容对不同
单词的用法有更加深刻的印象。
这些都可以帮助学生更好地完成英文写作,显著
地提升学生英文写作的准确性。
另一方面,学生在对文章进行阅读时,还能不断
加深对英语行文结构的了解。
英文和汉语的书面表达方式存在着很大的差异性,
教师可以通过与阅读教学结合,让学生更加深刻地了解到不同句式的合理用法,
从而在拓展学生知识视野的同时,有效地提升学生的英文写作能力。
4开展话题讨论,培养思维品质
教师在进行高中英语写作教学时,首先要提出讨论性话题,并对学生做出合
理分组,鼓励学生通过小组合作学习的方式,围绕对应话题进行深入交流,并在
话题讨论的过程中,培养学生批判性、逻辑性思维品质。
例如,在讲授“MyFavouriteSeason”这一内容时,教师引导学生通过话题讨论的方式,开展实践
教学活动。
第一步,围绕教学内容,提出讨论问题:“WhichseasonisthebesttimetovisitXiamen?”随后将学生合理划分成四个小组,分别代表着spring、summer、autumn、winter,并引导各组学生将气候、服装、美食、旅游景点作为切入点,详细介绍一下厦门,最后说明在这个季节来厦门游玩的最
佳理由。
学生在热烈讨论的过程中,思维品质得到有效的锻炼,大幅度激发学习
兴趣,促进课堂教学质量的进一步提高。
5报刊阅读有助于提高学生的写作能力
写作是学生表达想法的一种途径。
写作是对话的一种形式,也是与他人交流
的一种方式。
作为一个有难度的技能,写作能力的获得往往会比较困难。
写作是
一种创造性的行为,需要学生将头脑中储存的知识和想法恰当地写出来。
学生的
知识以图式的形式储存在大脑当中,高一级图式与图式结构的下层图式汇合时,
高一级图式会被激活。
学生的知识不是静态的,而是不断更新的,不断将高一级
知识组合到先前图式中,从而获得新的知识。
通过阅读英文报刊,高中学生扩大
了视野,丰富了图式,进而产生高一级图式。
图式知识变得丰富,学生在写作时
可以利用的图式知识就越多,学生对于写作的态度就会变得积极起来。
具有丰富
的图式知识,学生会利用更准确、连贯和多样化的表达方式去写作,自然而然,
提高了学生的写作能力。
有效提高学生的写作能力,课堂教学活动要基于图式理论,包括激发图式,构建新图式和巩固图式。
首先,为了写作,学生要将先前的
背景知识和所写内容联系起来,激活学生先前的图式,使学生能够深层次理解所
写话题。
在写作过程中,由于学生已有的图式知识,相关的图式知识需要被激活。
但是,高中学生知识面有限,写作中的话题也比较多样化,因此,教师要帮助学
生构建新的图式,通过阅读英文报刊,教师提供有效的阅读材料,介绍不同体裁
的文章,学生不仅增加词汇量的积累,也掌握了背景知识,提高了对篇章的理解
能力,也为英文写作提供了必要的背景知识。
激活图式和构建图式之后,要进一
步巩固图式。
通常情况,教师要组织些有效的教学活动,可以通过口述作文,打
草稿,与学生讨论并给出回馈,最后,让学生最终定稿等课堂活动来进行。
结语
总之,英语是学生将来到社会上用得最多的一门外语,它并非像学生想的那
样没有用处。
大家应该通过实际行动来提高高中生英语写作的水平,为以后的交
流打下坚实的基础。
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