新课程下课堂的教学策略研究
学生自主学习方法谈
在研究过程中发现，学生的自主学习能力对课堂的教学效果的好坏有较大的辅助作用。

因此我们在研究过程中特意留出一定的时间让学生进行自主学习，并对他们的学习情况进行了询问和总结。

以下是2014级1班的几位同学所提出的一些方法，仅供参考。

学生的自主学习方法主要有以下几种方式：
一、熟读教材，拓展思维法
2014级1班的王勇同学，是最擅长用这种方法的。

他并没有过多的去做练习题，而是将教材反复地看，反复地思考，针对教材的字词用句都进行深挖掘，使得他对教材知识的把握非常准确，思考问题也比较到位和全面。

例如我们做到一道这样的题：在橘红色的Ag2CrO4悬浊液中加入Na2S粉末，会出现黑色沉淀，说明K sp(Ag2S)＜K sp(Ag2CrO4)。

他提出，这句话是不严密的。

因为在一种难溶物的溶解平衡中，如果加入大量的另一种离子，也可能出现溶解度小的转化为溶解度大的物质，那么上述这道题应该改为加入“少量Na2S溶液”才完全正确。

通过王勇同学的这种不断反复的钻研教材，从而使自身的知识系统得以完善，思维能力得到提高，对他来说，是很好的一种学习方式。

这使得王勇同学的成绩，尤其是理科综合的成绩通常都是年级前矛，有好几次理科综合成绩还在290分以上。

二、典型题例，反思强化思维法
2014级1班的李行同学，就是通过这种方法提高自身的学习能力的。

李行同学在高一、高二在班上并不是很突出，成绩通常位于年级
的三、四十名，但李行同学非常踏实，从高二暑期开始，就进行高考题和高考模拟题的练习，她做题的速度比较快，对自己有错误的题进行归纳、整理，对于典型题例进行分析并掌握其解题方法，可以说，同类型的题目她通常不会错第二次。

据她自己分析，她比较喜欢从错误中去反思自己的解题思维、习惯，从而找出自己的漏洞，找出自己不足的地方，并再次进行针对性练习，一直到将自己所发现的问题完全克服为止。

通过这种方法，李行同学在高三上期开始成绩上升，可以进入年级前二十名，到了上期末时，甚至考了一次年级第一，那次考试理科综合她考了297分。

三、定期反思、总结提升法
2014级1班的段绍颖同学，一直坚持这种自主学习方法。

从高二进入选修专题学习以来，她坚持每一周进行一次反思和总结行为。

她利用星期六晚或星期天下午的时间将本周天天整理出来的错题集，反复的揣摩，不断反思自己的不足，反思自己为什么错，为什么会出现这样的错误，然后针对性地解决自己的这个问题，是属于知识性的，还是自己的失误，还是自己思考不全面等，她都进行了相应的分析，她一直坚持这样做，可以说她的这种针对自身不足而进行的自主学习行为给她带来了收获，因为成绩是有目共睹的，她的这种学习方法使得她的成绩非常稳定，基本保持在年级前十名之内。

四、注重预习，找出问题解决法
2014级的1班的陈诺然同学就是这种自主学习方法的典型代表人物。

他在理科学习方面非常注重预习这一块，而且都会提出一些问
题，在课堂上积极提问，若有不懂的在课后立即找老师求助。

这种方法使得他对知识的理解比较深刻，运用比较得体。

但对于他也有一些小问题，那就是联想过于丰富，使得知识的发散过于庞大，从而使整个知识系统自己无法完善。

因此我建议其应该抓住重点，针对该板块知识进行深究，找到与之有联系的知识即可，这样才能使这种学习方法体现出更好的优势。

在这个班级，还有很多同学有自己学习的小窍门，如周富琴的每章知识系统化——树状法（化学科）、胡钰骁的讨论学习法（遇有问题的地方与同学相互讨论，加深自己对知识的理解）、李佳的习题互助法（与他人相互找典型题目，相互做题，相互讲评）、蒙亦舟的课堂强化法（该生很聪明，课堂上听课非常认真，课后只是完成作业，绝不多看书、多做一道题，成绩可维持在年级四十名左右）等等，都是同学们找出的适合自身的自主学习方法。

由此可见，学习方法无定论，关键是要找到一种适合自己的学习方法才是王道。