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培养小学生自主学习的方法
作者：王英红 杨亮
来源：《学校教育研究》2017年第06期

现代认知心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可
能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展。”这
就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习。如何让学生真正从被动接受
知识转变为主动获取知识、主动发展，成为学习的主人，是目前教育工作者研究的重要课题之
一。

一、 让学生在参与过程中主动学习
（一）创设问题情境，培养学生参与学习的积极性
学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学
活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进行问
题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。在教学《秋天》一文时，我在黑
板上画上树叶，课件中把落叶设置成飘落下来的动画效果，给学生营造了置身秋天落叶纷飞的
情境。课一开始，引着学生去感受秋天的美丽景色，想象秋天的比喻，很快就把学生的心给牵
住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来。在整堂课，我以“充满诗意的秋天”这句话贯穿每一
个环节，让学生体会“饱食过稻香的镰刀，乌桕叶的影子，牧羊女的眼里”等比喻拟人手法的运
用。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、
感悟语言文字。每个教师都应是一名出色的演员，以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角
色，使学生学有兴趣，学有成效。

（二）探索学习方式，引导学生参与知识的形成过程
现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的认识过
程，通过自己亲自实践操作、动脑思考、动口表述，去探索知识的奥秘，去发现和归纳、总结
出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比较、思索，才能真正对所学的内容有所
领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。

二、 让学生在主动学习中创新
“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世纪民族之林。”创新能力的培养得从小学教学开
始抓起，在教学中对小学生创新精神的培养，主要是指激发学生创造欲望、创新意识，形成有
利于创造的求异思维和发散思维能力和获取尝试创造的初步方法，主动学习是创新的基础，创
新过程是主动学习的真实体现。培养学生自主创新学习，需要营造创新氛围，细心呵护学生的
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好奇心，鼓励学生敢想敢说，树立自信心，课堂上要鼓励学生大胆发表意见，不怕说错。大胆
放手，展开思维空间，培养创造性思维。

三、 让学生在竞争过程中主动学习
（一）课堂上创造竞争的环境
树立学习的榜样，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克
服困难，去积极思维，去大胆实践。课堂中引进游戏就能很好地激发学生的兴趣，从而活化教
学，达到培养学生主动学习的目的。如在教学中经常设计“争当速算标兵”“夺红旗”“开火车”“数
学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，
形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。

（二）设置合理科学的评价方式
引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上不仅赛知识、技能，还要赛习惯、意志力，赛
学习方法，赛思维的敏捷性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。
不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经历了艰苦努力，取得了进步，与考
试分数第一名的同学同样得到肯定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更
优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。

总之，在自主教学中，必须把握好一个宗旨：学生是主体，教师是指导者。诚然，仁者见
仁，智者见智，引导学生自主学习的方法是多种多样的，教学中还有待不断探索、尝试。